Le grand dehors - Ecole et cinéma - [Le chat d'appartement, Flocon de Neige, Une grande excursion]

Nous retournons bientôt au cinéma.

Qui peut me dire quand exactement en regardant le calendrier ?

Nous y verrons 3 courts-métrages. 

Pouvez-vous me rappeler ce que sont des courts-métrages d'animation ?

De petits dessins animés.

Ces 3 courts-métrages se nomment : 

- Le chat d'appartement

- Une grande excursion

- Flocon de neige

Revenir sur les termes "appartement, excursion" et "flocon" afin de s'assurer que tous les enfants comprennent de quoi il s'agit.

Je vais aujourd'hui vous demander d'imaginer une affiche d'un de ces 3 courts-métrages.

Pour vous cela, je vais vous donner une feuille sur laquelle un des éléments de la véritable affiche apparaît. Tout le reste a été effacé. Vous allez devoir inventer ce qui pourrait bien se trouver autour de cet élément.

Présenter les fiches d'exercices les unes après les autres, en demandant à chaque fois une description précise de l'élément qui apparaît sur la fiche.

Ainsi, pour "Le chat d'appartement", on voit seulement un chat.

Pour "Un grande excursion", on voit seulement un robot.

Et pour "Flocon de neige" on voit seulement un petit garçon.

Distribuer une fiche "Le chat d'appartement" aux PS et MS, "Flocon de neige" aux GS et "Une grande excursion" aux CP.

Les enfants qui ont travaillé sur le même court-métrage se regroupent et présentent chacun leur tour leur dessin aux camarades.

On peut y rechercher des ressemblances, des différences, expliquer ses choix ...

Dans un second temps, la véritable affiche du film est présentée à chaque groupe, qui la décrit et peut la comparer avec les productions réalisées.

Ce matin nous nous rendons au cinéma.

Que va t-on y voir ?

Des courts-métrages.

Présenter les affiches de chaque court-métrage. 

Pour chacune d'entre elles, les enfants rappellent le titre et, ensemble, créent un horizon d'attente en émettant des hypothèses sur ce que pourraient raconter les courts-métrages.

Aujourd'hui, nous allons travailler autour du court-métrage "Le chat d'appartement".

Vous souvenez vous de l'histoire racontée dans ce court-métrage ?

Les enfants synthétisent ce dont ils se souviennent.

On visionne ensuite le court-métrage.

Poser les questions de compréhension suivantes :

Qui est le personnage de ce film ?

Pourquoi veut-il sortir de l’appartement ?

Sait-on qui est son propriétaire ?

Quels risques prend le chat ? Qu’en pensez-vous ?

Est-il facile d’aller dehors pour le chat ?

Quels dangers affronte-t-il ?

Qui habite en haut de l’immeuble d’en face ?

Aujourd'hui nous allons revoir le court-métrage "Le chat d'appartement".

Je vais arrêter le film à certains moments ,vous aurez à me dire  si la scène se passe à l'intérieur ou à l'extérieur.

Les enfants justifient leur réponse avant que le groupe classe ne la valide ou l'infirme.

Aujourd'hui, nous allons commencer par faire deux groupes.

D'abord, les PS et MS vont terminer leur production sur la ville.

Les présenter au tableau, demander aux enfants comment ils ont fait (peinture à la règle, immeubles en bandes de papier déchirées, et gommettes pour les fenêtres et portes).

Aujourd'hui, pour que la forme des immeubles ressorte, vous allez repasser le contour de chaque immeuble à la peinture noire.

Cet atelier se déroule avec l'ATSEM.

Pendant ce temps, les GS et CP vont dessiner le plan de la ville qu'ils ont réalisée.

Cela signifie que l'on va dessiner ce que l'on voit du dessus.

Pour vous aider, j'ai collé des gommettes de couleurs distinctes sur chaque immeuble.

Je vais vous distribuer une fiche sur laquelle apparaît déjà l'un des bâtiments (pour les CP) et la rue (pour les GS).

Vous allez devoir compléter ce plan.

Avant de commencer, observez la façon dont j'ai dessiné l'immeuble. Quelle forme a t-il ? Pourquoi ? De quel immeuble s'agit-il ?

Il est carré car la si l'on se place au dessus on voit un carré.

Il s'agit de l'immeuble avec la gommette verte car on voit la même gommette sur le plan.

Laisser une dizaine de minutes aux élèves pour faire le  plan et les questionner pour guider si besoin.

Expliquer en cette fin de première phase que nous reviendrons sur leur plan lors d'une séance spécifique. Ramasser les travaux.

Vous rappelez-vous quelle vue le chat dans "Le chat d'appartement" a de sa fenêtre ?

Laisser les enfants répondre avant d'afficher une capture d'écran du film pour description détaillée.

J'ai demandé aux PS et MS de m'envoyer une photo de ce qu'ils voient à travers la fenêtre de leur chambre.

Voici les photos que leurs parents m'ont transmises. Ils vont vous les présenter.

Les PS et MS viennent tour à tour retrouver leur photo et la décrire.

Le travail des PS et MS va être de représenter le paysage visible par la fenêtre de leur chambre avec la technique du papier découpé.

Illustrer cette technique en montrant un modèle (la fenêtre de la chambre de la maîtresse et la production associée).

Amener les enfants à faire un lien entre le choix des papiers, des formes, des motifs et la photo.

Expliquer qu'une fois que leur travail sera terminé, nous apposerons une fenêtre en papier noir et nous découperons ce qui dépasse pour qu'il ne reste que ce que l'on voit par leur fenêtre.

Les enfants de PS et MS vont s'installer et réalisent leur activité avec l'ATSEM.

Les GS et CP se rendent autour de leur ville et récupèrent leur plan.

Nous allons dans un premier temps comparer les plans que vous avez réalisés et les comparer.

Les élèves font des remarques quant aux plans, et ensemble, une fois les erreurs et réussites mises en avant,  sur le TBI, tracent un plan en grand.

Vous allez maintenant récupérer une figurine et la placer sur l'un des immeubles.

(L'orientation plan-ville est pour l'instant la même).

1. Chacun leur tour, les élèves inscrivent leur initiale sur le plan, à l'endroit où ils pensent avoir poser leur figurine. On vérifie ensemble.

2. Chacun récupère sa figurine : le PE place les initiales de chaque élève sur les immeubles. Les enfants doivent aller la poser au bon endroit. On vérifie ensemble.

3. Idem, mais par une flèche, les enfants devront orienter le regard de leur figurine vers l'intérieur ou l'extérieur de la ville.

4. Le PE fait tourner le plan (rotation à droite ou à gauche). Les étapes 1 à 3 sont recommencées dans ces conditions.

Projeter l'affiche du court-métrage "Flocon de neige". Inviter les enfants à la décrire très précisément.

Les éléments à souligner sont les suivants :

- le petit garçon, sa posture, son attitude

- les animaux en fond, le nom de chacun

- la végétation

- les flocons de neige, les empreintes

- le titre : les plus grands verront rapidement qu'ils ne peuvent pas lire "Flocon de Neige".

Leur demander pourquoi.

C'est écrit dans une autre langue.

Ils donnent leurs hypothèses.

Le PE précise qu'il s'agit d'un mot russe, cette langue n'a pas le même alphabet que nous.

Faire écouter la prononciation de ce mot et afficher l'alphabet russe.

Certaines lettres ressemblent aux nôtres et se prononcent pareil (le A, le K), d'autres y ressemblent mais ne sont en fait pas les même lettres (le "c", le e, le N), et d'autres n'existent pas du tout dans notre alphabet comme le ж et le и).

Combien de lettres contient notre alphabet ? Et l'alphabet russe ? Quel alphabet contient le plus de lettres ?

26 / 33 / L'alphabet russe

Pourquoi ce mot est-il écrit en russe ?

Parce que la réalisatrice est russe.

Elle s'appelle Natalia Chernysheva.

Savez-vous comment est le climat en Russie ?

Les enfants donnent leurs réponses avant que l'on regarde et commente des photographies de la Russie.

Et ce court-métrage, est-ce qu'il se déroule en Russie? Comment pouvez-vous le savoir ?

Non, cela se passe en Afrique, mais on ne sait pas dans quel pays. Du fait de la présence d'animaux et d'habitat typique de la savane africaine.

Montrer des photographies de la savane Africaine et quelques habitats traditionnels. 

Les enfants les décrivent, font part de leurs connaissances ou questions sur l'Afrique.

Les MS et GS jouent au mémo des empreintes.

Dans la première phase, les MS cherchent à apparier les empreintes avec l'animal et toutes les cartes sont retournées.

Ce sont les GS qui vérifient leur proposition.

Lors de la deuxième phase, les enfants jouent ensemble avec les règles habituelles du mémo.

Pendant ce temps les PS et CP jouent à "J'ai ... Qui a ?" avec le PE.

D'abord, les cartes sont toutes présentées faces visibles. On désigne chaque animal et la façon dont sont constituées les cartes.

On mélange les cartes et on les distribue entre les enfants.

Le PE aide au respect des règles et a la formulation pour les PS.

Savez-vous ce qu'est la bande annonce d'un film ?

C'est un extrait du film, pour nous donner envie d'aller le voir.

Nous allons visionner la bande-annonce de "Flocon de neige", mais sans le son. Attention elle est très courte.

Les enfants visionnent la bande-annonce, disent ce qu'ils en ont retenu. 

On souligne que cela ne raconte pas toute l'histoire, que cela s'arrête sur une question "Que voit le petit garçon, pourquoi est-il étonné ?".

C'est en cela que ça donne envie de voir la suite.

D'ailleurs qu'elle est cette suite, qui s'en souvient ?

Les enfants relatent ce qu'ils ont vu le jour de la projection.

Je vais maintenant vous demander de faire le bruitage de cette bande-annonce, cela signifie faire des bruits qui correspondent à ce que l'on voit à l'écran.

Nous allons donc revoir la bande-annonce par petits morceaux et dire quels pourraient être les bruits à faire pour que cela colle avec l'image.

D'abord l'enfant court, on pourrait faire des bruits de pas, en tapant par terre avec son pied, ou avec sa main sur la table, sur un livre ...

Puis il déchire l'enveloppe, on pourrait nous aussi en déchirer une doucement.

Il observe le flocon étonné, on peut faire un bruit qui signifie l'étonnement "oooh".

Il s'allonge et met sa tête sur son oreiller, un soupir de fatigue ?

Et enfin trouver un son pour la surprise du matin "Ouahhh".

Les enfants expérimentent les bruitages, puis on désigne un enfant pour chaque bruitage (faire un schéma simplifié au tableau avec les prénoms pour les aider à se repérer) avant d'enregistrer les bruits en "temps réel" en même temps que le visionnage de la bande-annonce.

On termine en écoutant notre bruitage et en le comparant au bruitage choisi par la réalisatrice.

Aujourd'hui, nous allons revoir la première partie du court-métrage "Une grande excursion".

Les élèves regardent la première partie.

Poser quelques questions de compréhension :

Qui sont les personnages de ce film ?

Quel est le problème de Wallace quand il regarde dans son réfrigérateur ?

Que décide-t-il de faire ?

Que fabrique-t-il pour se rendre sur la lune ?

Nous allons revenir sur le moment de la construction de la fusée.

Je voudrais que vous me fassiez la liste des outils que Wallace et Gromit utilisent.

Les enfants commencent à donner le nom des outils dont ils se souviennent, puis le PE montre l'extrait concerné afin qu'ils puissent finir d'établir la liste.

- scie

- tréteaux

- marteau

- clous

- échelle

- perceuse/visseuse

- vis

- visière de protection

- fer à souder

- pinceau

- rouleau

- peinture

- rivets

Aujourd'hui nous allons regarder la fin d"Une grande excursion".

Avant de commencer, pouvez-vous me rappeler le début du court-métrage, jusqu'au décollage.

Les enfants font une synthèse de la première partie.

On visionne ensuite la seconde partie.

S'assurer de la compréhension globale en posant les questions suivantes :

Qui est le personnage qui habite la lune ?

Est-il d’accord pour que Wallace découpe les collines de fromage ? 

Vous allez maintenant trouver les différents fromages que Wallace a cité.

Si besoin, remettre l'extrait concerné.

- comté

- gruyère

- camembert

- brie

Apporter un plateau avec les fromages et un autre avec des tranches de pain.

Qu'ai-je placé au centre de la table ?

Des fromages et du pain.

Quels peuvent être ces fromages ?

Les fromages dont Wallace parle dans "Une grande excursion" :

Les enfants énumèrent les noms des fromages dont ils se souviennent.

Peut-être pourront-ils faire correspondre le nom de ces fromages avec ce qu'il y a dans le plateau.

Les aider à reconnaître les 4 fromages si besoin.

Avant de les goûter, et sans les toucher, nous allons les décrire.

Les enfants mettent en avant :

- la couleur

- la forme

- la croûte

Les ressemblances et différences entre ces fromages peuvent être soulignées à ce moment là :

- le camembert et le brie sont des fromages à pâte molle.

- le gruyère et le comté sont des fromages à pâte pressée (rappeler l'étape de l'étamine et expliquer ce que signifie "presser" la pâte)

Maintenant, nous allons toucher et sentir les morceaux les uns après les autres. Vous finirez ensuite par les goûter

Un morceau est goûté sans pain et un autre avec si les enfants préfèrent.

Commencer par le gruyère, puis le comté, le brie et terminer par le camembert.

Pour chacun, noter les remarques des enfants.