écoute musicale : "l'hiver" de Vivaldi (dupliquée)

Informer les élèves du projet: Nous allons travailler en "écoute musicale".

Demander aux élèves de définir ce qu'est l'écoute musicale et, à partir de leurs réponses, leur expliquer qu'ils vont être actifs et étudier la musique qu'ils vont écouter.

Annonce du sujet : Nous allons découvrir une oeuvre musicale d'Antonio Vivaldi qui se nomme "l'hiver".

Distribuer aux élèves la fiche contenant les vers du poème associé au 1er mouvement de l'hiver.

Lire le poème au élèves pour le découvrir et leur faire remarquer qu'il parle du froid.

Consigne de travail individuel : relever ce qui évoque les mouvements du corps liés à l’hiver et au froid.

       Réponses attendues : tremblants, on court et on frappe ses pieds contre le sol, en claquant des dents.

Mise en commun: les faire surligner les éléments.

Amener certains élèves à montrer les mouvements qu'ils ont fait sur certains passages de la musique et demander à tous de les reproduire, pour permettre, notamment aux élèves qui n'auraient pas été actifs, de s'approprier les mouvements en lien avec la musique.

Amener les élèves à partager leur ressenti sur le lien entre le poème et la musique.

Rappels de la séance précédente, interroger les élèves sur :

- le projet d'écoute musicale : découvrir le concerto "l'hiver" d'Antonio Vivaldi.

- l'artiste et son oeuvre : Antonio Vivaldi, violoniste virtuose du XVIIIe siècle, son oeuvre "les quatre saisons"  comprend quatre concertos pour violons.

- le concerto : forme musicale composée généralement de trois mouvements (rapide, lent, rapide), dans lesquels un ou plusieurs solistes dialoguent avec un orchestre.

- le poème associé à l'oeuvre musicale et ce qu'on y a relevé : les mouvements du corps liés au froid (tremblants et gelés, on court, on frappe ses pieds contre le sol, on claque des dents).

- les mouvements mimés par les élèves durant la deuxième écoute.

Interroger plusieurs élèves 

Apporter les nouvelles notions que les élèves noteront sur leur fiche d'extrait du poème:

    - Les tremblements sont figurés par des notes répétées
    - Les trémolos des cordes (allers-retours très rapides de l’archet) figurent le
      claquement des dents.
    - Le tempo qui s’accélère avec le tutti (tous les instruments jouent) évoque la course et le tapement des pieds
      sur le sol.

Interroger plusieurs élèves 

Apporter les nouvelles notions que les élèves noteront sur leur fiche comportant le tableau :

On retrouve les notes répétées mais le tempo est plus lent. C’est un air d’opéra alors que dans le concerto de d’Antonio Vivaldi il n’y a pas de voix. Il s'agit d'un orchestre symphonique pour l'opéra et uniquement de violons pour le concerto.

Composer des groupes de 5 élèves.

Consigne : vous disposez de différents instruments, à vous de les découvrir et de les utiliser pour écouter les sons qu'ils peuvent produire.

Les élèves disposent chacun d'un instrument et s'en servent comme ils veulent.

Lire les 2 vers aux élèves et dégager les éléments à représenter : pour l'une il s'agit du calme au coin du feu et pour l'autre de la pluie qui tombe.

Chaque groupe présente son invention sonore et les élèves doivent retrouver à quelle phrase cela correspond en expliquant ce qui leur a évoqué le feu ou la pluie qui tombe.

Distribuer la fiche contenant les vers du poème, sur laquelle les élèves noteront les réponses.

Comment Antonio Vivaldi s'y prend pour représenter le calme et la sérénité au coin du feu?

        Réponse attendue : par la mélodie lente et mélodieuse du violon solo.

Comment Antonio Vivaldi s'y prend pour représenter la pluie qui tombe?

       Réponse attendue : Par les notes répétées des violons jouées en pizzicato (pincer les cordes) en arrière-plan.

Nous allons découvrir le 3ème mouvement du concerto de Vivaldi nommé "allegro".

Consigne :  sur le cahier de brouillon, noter les éléments de l'hiver que Vivaldi a essayé de représenter en musique.

(Il s'agit des hypothèses des élèves lors de cette première écoute).

Distribuer la fiche de travail avec les vers du poème correspondant au 3ème mouvement.

Lire les vers aux élèves et leur demander de surligner les éléments liés au froid:

- les pas lents

- la chute

- la course

- la glace qui se brise

- les vents.

Interroger plusieurs élèves 

Apporter les nouvelles notions que les élèves noteront sur leur fiche d'extrait du poème:

Les pas hésitant sur la glace  sont  évoqués par des motifs répétés.

La chute, inévitable, arrive avec les motifs descendants de notes rapides.

S’ensuit une course folle contre la glace qui menace de se briser : le violon solo enchaîne les notes rapides sans s’arrêter. Mais la glace finit  par se rompre, évoquée par les courts motifs de notes rapides, d’abord en tutti (tous les instruments) puis repris par le violon solo.

Viennent ensuite les vents : le Sirocco souffle d’abord doucement sur une ligne mélodique qui se balance, entrecoupée de silences. Mais lorsque le vent du Nord arrive, la tempête se déchaîne : un trait de notes rapides au violon solo, ponctué par les trémolos des cordes (allers-retours rapides de l'archet), figure la guerre que se livrent les différents vents et qui clôt cet épisode hivernal.

Distribuer la fiche aux élèves et lire les informations concernant l'image.

Expliquer ce qu'est une enluminure : décoration exécutée à la main qui orne un manuscrit.

- projeter l'image au tableau

- interroger les élèves 

- apporter les notions que les élèves rédigent sur leur fiche de travail :

La scène représente la rudesse de la vie des paysans en hiver.
Un enclos entoure une ferme comprenant une bergerie et, sur la droite, quatre ruches et un pigeonnier. À l'intérieur de la maison, une femme et deux jeunes gens se réchauffent devant le feu. À l'extérieur, un homme abat un arbre à la hache, des fagots à ses pieds, tandis qu'un autre s'apprête à rentrer en soufflant sur ses mains pour se réchauffer. Plus loin, un troisième conduit un âne, chargé de bois, en direction du village voisin.

- montrer la vidéo pour apporter des informations supplémentaires sur le manuscrit "les riches heures du Duc de Berry"

- expliquer aux élèves qu'il vont découvrir différentes œuvres représentant l'hiver

- lancer le diaporama et montrer la 1ère œuvre : les élèves doivent dire la nature du document (peinture), décrire ce qui est représenté et essayer d'expliquer comment s'y est pris l'artiste.

- distribuer la fiche de l'artiste que nous lisons ensemble.

- faire de même pour les autres œuvres

- rappels de la séance précédente : découverte de différentes œuvres et d'artistes qui ont représenté l'hiver.

- expliquer aux élèves qu'ils vont représenter l'hiver : vous pouvez vous inspirez des techniques utilisées dans les œuvres que nous avons découvertes ensemble ou inventer votre propre technique.

Une fois les productions terminées et sèches, les élèves pourront les présenter à la classe en expliquant ce qui est représenté, la ou les techniques et le matériel utilisés.

Les œuvre seront accrochées dans la classe ou le couloir.