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. Découverte de la lettre
- Discipline / domaine
- Ecriture
- Objectif
- - Gérer l'espace graphique, respecter les normes de l'écriture cursive.
- Durée
- 30 minutes (3 phases)
- Matériel
- Une page seyes vierge à projeter au tableau ou un tableau avec un lignage seyes
Modèle d'écriture dans le cahier de chaque élève
Crayon à papier pour les élèves
1. Observation et verbalisation du geste graphique
| 
5 min. | découverteDonne le nom de la lettre étudiée.
Demande aux élèves de quel type de lettre il s'agit (en référence au travail mené en première période) :
- "lettre de l'herbe" : 1 interligne
- "lettre de la montagne" : 2 interlignes
- "lettre du ciel" : 3 interlignes
- "lettre racine" : qui descend de 2 interlignes
Demande ensuite de bien écouter et de bien regarder ce que fait l'enseignant quand il écrit cette lettre.
Trace la lettre au tableau, 2 ou 3 fois en répétant toujours les mêmes mots et gestes.
Il est important d'essayer d'instaurer un vocabulaire stable pour les élèves afin d'utiliser toujours les mêmes mots pour désigner les mêmes gestes : commencer sur la grosse ligne, sur l'interligne..., sénestrogyre, descendre jusqu'au 2ème interligne, monter jusqu'à l'interligne..., la "cane à l'envers", les ponts, les vagues, le bec, la boucle... ce vocabulaire peut s'enrichir au fil du temps avec les mots des élèves.
Ecoute active. Ils peuvent commenter les gestes de l'enseignant pour décrire ce qu'il fait le plus précisément possible.
2. Dictée de gestes
| 10 min. | entraînementUn élève est sollicité pour faire une dictée de gestes à l'enseignant.
Redonne-moi toutes les explications qui me permettront d'écrire cette lettre : pense bien à tous les gestes, à la taille de la lettre, au point de départ... Et surtout, je ne me retournerai pas pour te regarder. Il faudra obligatoirement que tu me guides par des mots précis. Tu ne peux pas dire "Fais comme ça" en me montrant, je ne regarderai pas ce que tu montres.
Il est attentif aux indications de l'élève et surtout, il faut surjouer chaque imprécision : si l'élève ne donne pas d'indications de départ, ne pas commencer sur la grosse ligne, s'il parle d'une grosse lettre, tracer une lettre qui ne respecte aucune taille normée, etc. L'objectif étant que tous les élèves puissent commenter le résultat et proposer une autre dictée de gestes pour améliorer le tracer jusqu'à correspondre à la norme.
Les élèves se redisent ensuite collectivement comment cette lettre doit se tracer. Un ou deux élèves peuvent venir écrire au tableau.
3. Ecriture dans le cahier
| 15 min. | réinvestissementDistribue les cahiers.
Passe auprès de chaque élève, veille à ce que les gestes soient corrects, à la tenue du crayon, à la posture, à la propreté du travail. Il verbalise les gestes attendus pour ceux qui en ont besoin.
Il peut aussi retracer les lignes du cahier pour les élèves qui auraient du mal à les repérer.
Chaque élève écrit la date rapide (jj/mm/aaaa), en respectant les lignes du cahier.
Chacun se met au travail individuellement, au crayon à papier.
Pour les modèles du cahier : prévoir une ligne d'une lettre ou d'un chiffre déjà travaillé, pour se rappeler, s'entraîner, prévoir 2 lignes de la lettre seule, avec un modèle à gauche, un au milieu et un à la fin de la ligne. Pour finir, prévoir 2 ou 3 syllabes avec la lettre travaillée dans différentes positions (au début ou à la fin de la syllabe).
La correction sera plus efficace si elle est immédiate et individualisée, pendant le travail des élèves.
Ce qui n'empêche pas un commentaire ultérieur à côté de la page d'écriture.