-Apprendre à articuler
-Répéter des mots, des syllabes, des phrases
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
Participer à la tâche langagière en répétant les paroles d’un pair.
Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
Récapituler ce qui vient d’être dit à la demande de l’enseignant.
Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes) dans des mots ou des syllabes.
Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot, comprendre qu’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser.
Repérer et produire des rimes, des assonances.
Réciter comptines et vire-langues en prêtant attention aux assonances, aux allitérations et à l’articulation en jeu.
Scander et dénombrer les syllabes phoniques d’un mot en respectant les variations régionales.
Reconnaître et discriminer une syllabe dans une liste de mots, dans un texte.
Dates
Créée le 12 décembre 2021 Modifiée le 12 décembre 2021
Statistiques
338 téléchargements 7 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot, comprendre qu’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser.
Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons-consonnes) dans des mots ou des syllabes.
Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue)
Les enfants sont assis sur un banc les uns à côté des autres.
Consigne : L'enseignant dit un mot à l'oreille du premier enfant qui va le répéter à son camarade et ainsi de suite jusqu'au dernier enfant qui dit le mot à voix haute.
Un enfant peut aussi choisir un mot à la place de l'enseignant.
Exemple de mot : Loup, Maison, Chien, Noel, Roi, Lundi, Menton, Coude, Téléphone
2. Répétition d'une phrase
| 7 min. | découverte
Maintenant que le jeu est compris, l'enseignant dit des phrases aux enfants.
Dans une premier temps, il est préférable de dire des phrases connues des enfants comme des comptines. Puis dans un second temps des phrases simples (sujet, verbe, complément).
Différenciation : Pour certains élèves, l'étape de répétition de phrase restera très compliquée. Des phrases très simples devront être proposées, voire des groupes de mots connus des titres des comptines ou d'albums lus en classe
Exemple de phrase : Le loup mange, Loup a peur de son ombre, Loup autour du monde, le chat dort, les souris dansent sur son dos.
3. conclusion
| 6 min. | mise en commun / institutionnalisation
Il s'agit de mettre en évidence les problèmes rencontrés lors du jeu. Hormis l'importance de l'écoute, du silence et de la posture, il s'agit aussi de bien articuler afin de se faire comprendre par ses camarades
2
Je jeu du téléphone
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Répéter un mot puis une phrase entendue
Durée
20 minutes (3 phases)
1. Répétition du mot
| 7 min. | découverte
Les enfants sont assis sur un banc les uns à côté des autres.
Consigne : L'enseignant dit un mot à l'oreille du premier enfant qui va le répéter à son camarade et ainsi de suite jusqu'au dernier enfant qui dit le mot à voix haute.
Un enfant peut aussi choisir un mot à la place de l'enseignant.
Exemple de mot : Loup, Maison, Chien, Noel, Roi, Lundi, Menton, Coude, Téléphone
2. Répétition d'une phrase
| 7 min. | découverte
Maintenant que le jeu est compris, l'enseignant dit des phrases aux enfants.
Dans une premier temps, il est préférable de dire des phrases connues des enfants comme des comptines. Puis dans un second temps des phrases simples (sujet, verbe, complément).
Différenciation : Pour certains élèves, l'étape de répétition de phrase restera très compliquée. Des phrases très simples devront être proposées, voire des groupes de mots connus des titres des comptines ou d'albums lus en classe
Exemple de phrase : Le loup mange, Loup a peur de son ombre, Loup autour du monde, le chat dort, les souris dansent sur son dos.
3. conclusion
| 6 min. | mise en commun / institutionnalisation
Il s'agit de mettre en évidence les problèmes rencontrés lors du jeu. Hormis l'importance de l'écoute, du silence et de la posture, il s'agit aussi de bien articuler afin de se faire comprendre par ses camarades
3
La marionnette
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Prononcer distinctement les sons d'un mot
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Marionnette
Des mots de la boite à mot
1. Présentation de la marionnette
| 5 min. | découverte
L'enseignant présente la mascotte Gribouille la grenouille aux enfants mais cette dernière se cache car elle n'arrive pas à parler.
L'enseignant : Gribouille vient de l'Angleterre elle est l'ami de LOUP qui est parti dans son pays
Demander à l'ensemble des élèves s'ils sont d'accord pour apprendre à parler à Gribouille.
2. Prononciation de mots monosyllabiques
| 10 min. | découverte
L'enseignant choisit un mot-image ou un objet et demande à la mascotte de le dire à haute voix. Commencer par prendre des mots avec qu'une syllabe comme par exemple : feutre. La mascotte va donc dire "eutre" ou "feeut".
Les enfants corrigent la mascotte en prononçant le mot doucement et en articulant chaque son lentement et correctement.
La mascotte peut se tromper plusieurs fois sur le même mot en modifiant ou en inventant des sons : Dire feurt ou treuf ou teurf à la place de feutre
Exemple de mot : bac, bec, date, côte, coûte, grappe, grippe, groupe, grimpe
3. Prononciation de mots bisyllabiques et trisyllabique
| 10 min. | découverte
Reprendre l'activité avec des mots composés de 2 à 4 syllabes. Lorsque la marionnette parle, omettre une syllabe ou un son et demander aux élèves de rectifier
Proposer aux élèves de prononcer une phrase d'une comptine connue en articulant bien pour que la marionnette puisse la répéter correctement.
4
La marionnette
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Prononcer distinctement les sons d'un mot
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Marionnette
Des mots de la boite à mot
1. Présentation de la marionnette
| 5 min. | découverte
L'enseignant présente la mascotte Gribouille la grenouille aux enfants mais cette dernière se cache car elle n'arrive pas à parler.
L'enseignant : Gribouille vient de l'Angleterre elle est l'ami de LOUP qui est parti dans son pays
Demander à l'ensemble des élèves s'ils sont d'accord pour apprendre à parler à Gribouille.
2. Prononciation de mots monosyllabiques
| 10 min. | découverte
L'enseignant choisit un mot-image ou un objet et demande à la mascotte de le dire à haute voix. Commencer par prendre des mots avec qu'une syllabe comme par exemple : feutre. La mascotte va donc dire "eutre" ou "feeut".
Les enfants corrigent la mascotte en prononçant le mot doucement et en articulant chaque son lentement et correctement.
La mascotte peut se tromper plusieurs fois sur le même mot en modifiant ou en inventant des sons : Dire feurt ou treuf ou teurf à la place de feutre
Exemple de mot : bac, bec, date, côte, coûte, grappe, grippe, groupe, grimpe
3. Prononciation de mots bisyllabiques et trisyllabique
| 10 min. | découverte
Reprendre l'activité avec des mots composés de 2 à 4 syllabes. Lorsque la marionnette parle, omettre une syllabe ou un son et demander aux élèves de rectifier
Proposer aux élèves de prononcer une phrase d'une comptine connue en articulant bien pour que la marionnette puisse la répéter correctement.
5
Mots proches en broche
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Distinguer et prononcer des mots à consonance proche
Durée
23 minutes (3 phases)
Matériel
Mots-images agrandis à 141%
1. Association de mots à consonance proche
| 5 min. | découverte
Consigne : Présentation des différents mot image.
Demander aux élèves de le nommer
Puis associer deux mots ayant une consonance proche.
L'enseignant : D'après vous, pourquoi j'ai mis ces deux mots ensemble ?
2. Association de mots à la consonance proche
| 15 min. | entraînement
Consigne : Dans un second temps, demander aux élèves de faire la même chose mais avec d'autres mots.
Dans un dernier temps, donner les mots suivants aux enfants et leur demander d'en trouver un ayant une consonance proche.
Leur demander d'associer d'autre mots parmi ceux proposés en suivant la même règle
Dans un dernier temps, donner les mots suivants aux élèves et leur demander d'en trouver un ayant une consonnance proche
Exemple de mot : Douche (mouche, louche, mouche), Toiture (voiture), rat (chat), roule (poule), raison ( maison)
3. conclusion
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots
L'enseignant : Avec une consonnance proche
6
Mots proches en broche
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Distinguer et prononcer des mots à consonance proche
Durée
23 minutes (3 phases)
Matériel
Mots-images agrandis à 141%
1. Association de mots à consonance proche
| 5 min. | découverte
Consigne : Présentation des différents mot image.
Demander aux élèves de le nommer
Puis associer deux mots ayant une consonance proche.
L'enseignant : D'après vous, pourquoi j'ai mis ces deux mots ensemble ?
2. Association de mots à la consonance proche
| 15 min. | entraînement
Consigne : Dans un second temps, demander aux élèves de faire la même chose mais avec d'autres mots.
Dans un dernier temps, donner les mots suivants aux enfants et leur demander d'en trouver un ayant une consonance proche.
Leur demander d'associer d'autre mots parmi ceux proposés en suivant la même règle
Dans un dernier temps, donner les mots suivants aux élèves et leur demander d'en trouver un ayant une consonnance proche
Exemple de mot : Douche (mouche, louche, mouche), Toiture (voiture), rat (chat), roule (poule), raison ( maison)
3. conclusion
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots
L'enseignant : Avec une consonnance proche
7
Memory des mots proches
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Distinguer et prononcer des mots à consonance proche
Durée
26 minutes (3 phases)
Matériel
Les mots-images
1. Rappel
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots
L'enseignant : Avec une consonnance proche
2. Explication de l'activité
| 20 min. | entraînement
Utiliser les mots-images de la séance précédente et demander aux enfants de les nommer.
Consigne : Les mots sont placés face retournée sur la table. Chacun votre tour, vous retournez deux images. Si ce sont deux mots à consonance proche vous gagnez ces cartes, sinon vous les reposez.
A la fin de la partie on dénombre les cartes, celui qui en a le plus a gagné.
Procédures observés : L'enseignant peut répéter les deux mots-images en demandant aux élèves de fermer les yeux
Nomme les 2 mots images l'un après l'autre en exagérant l'articulation
3. conclusion
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots avec le jeu du mémory
L'enseignant : Avec une consonnance proche
8
Memory des mots proches
Dernière mise à jour le 12 décembre 2021
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Distinguer et prononcer des mots à consonance proche
Durée
26 minutes (3 phases)
Matériel
Les mots-images
1. Rappel
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots
L'enseignant : Avec une consonnance proche
2. Explication de l'activité
| 20 min. | entraînement
Utiliser les mots-images de la séance précédente et demander aux enfants de les nommer.
Consigne : Les mots sont placés face retournée sur la table. Chacun votre tour, vous retournez deux images. Si ce sont deux mots à consonance proche vous gagnez ces cartes, sinon vous les reposez.
A la fin de la partie on dénombre les cartes, celui qui en a le plus a gagné.
Procédures observés : L'enseignant peut répéter les deux mots-images en demandant aux élèves de fermer les yeux
Nomme les 2 mots images l'un après l'autre en exagérant l'articulation
3. conclusion
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant : Qu'avons nous fait ?
Réponse attendue : Nous avons associer des mots avec le jeu du mémory
L'enseignant : Avec une consonnance proche
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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7 min. | découverte
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