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. Découverte du phonème et de son graphème
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Identifier, discriminer le phonème et le prononcer correctement ;
- Mémoriser le geste Borel-Maisonny associé ;
- Localiser une syllabe dans un mot et la situer dans un codage écrit ;
- Former la lettre étudiée et lier les lettres pour écrire le mot-repère ;
- Durée
- 35 minutes (5 phases)
1. Phase de rappel, qu'avez-vous appris comme son cette semaine ?
| 
5 min. | découverteL'enseignant demande aux élèves le son étudié précédemment avec sa collègue.
Il demande aux élèves de donner deux mots chacun avec ce son
2. Recherche du son commun
| 5 min. | découverte"Aujourd'hui nous allons découvrir un nouveau son ..."
Présentation de quatre dessins, de manière à ce que les deux premiers aient plusieurs sons en commun. le troisième dessin permet de lever l'ambiguité et de trouver le son recherché. Le quatrième dessin permet de confirmer l'hypothèse émise :
Présenter les images les unes après les autres.
- Que représente le premier dessin ? Quels sons entend-on ?"
- Que représente le second dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ? " Premières hypothèses sur le son recherché.
- Que représente le troisième dessin ? Quels sons entend-on ? " Conclusion : quel est le son étudié ?
- Que représente le dernier dessin ? Validation
3. Découverte du graphème et localisation du son
| 10 min. | rechercheL'enseignant demande aux élèves des mots contenant le son étudié. Il écrit les mots proposés au tableau (une dizaine) en utilisant différents systèmes d'écriture (script, cursive, majuscule, minuscule).
Pour chaque mot, il fait dénombrer les syllabes et les représente par un carré puis il fait localiser le phonème dans la bonne syllabe à l’aide d’une croix.
Il relit ensuite les syllabes contenant le son et demande aux élèves quelle lettre fait le son étudié dans cette syllabe. Il l’entoure en rouge.
Lorsque ce travail a été fait pour tous les mots, il demande aux élèves quelle est la lettre (ou quelles sont les lettres) qui permet de faire le son étudié et il l’écrit en rouge dans au tableau.
4. Apprentissage de la correspondance graphème-phonème
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
L’enseignant accroche l’affiche du son étudié au tableau et la lit aux élèves avec les gestes :
«Quand j’entends .. le son [....] (faire le geste Borel-Maisonny), je vois (montrer les yeux) la lettre .... comme dans le mot « ......... » »
Il fait répéter plusieurs fois et interroge les élèves en expliquant la prononciation.
5. Activités
| 10 min. | entraînementActivité 1 (5min)
Les élèves posent les mains sur la table et ferment les yeux.
"Je vais vous lire une liste de mots. Quand vous entendrez le son ? vous devrez lever la main. Si vous ne l'entendez pas, vous laissez les mains posées sur la table."
Activité 2 (5min)
"Je vais vous écrire des mots au tableau. Quand vous verrez le son ? vous devrez lever la main. Si vous ne le voyez pas, vous laissez les mains posées sur la table."