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. Je vois - J'entends !
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
--> Discriminer les différents phonèmes de la langue.
--> Réaliser des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...).
- Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
--> Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
--> Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
- Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.
--> Reconnaître directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n'ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents (par exemple, femme, yeux, monsieur, fils, sept, compter, automne, football, clown, week-end, igloo ...).
- Durée
- 60 minutes (4 phases)
- Matériel
- Lettre rugueuse
Magazines
Par élève : ciseaux, colle, barquette, crayons à papier et crayons de couleur, gomme.
Feuille A3 blanche
Image du geste
Fiche de lecture du son sur TNI + photocopiée pour les élèves
Cahiers verts
Fichiers codeo
- Remarques
- Travail à faire à la maison après cette séance : relire la fiche du son + apprendre à écrire ou épeler les mots outils.
1. Avec l'enseignante : Association Graphème - Phonème
| 
15 min. | découverteLes élèves sont regroupés devant le tableau.
Première étape : Graphème
Note au tableau une série de mots correspondants au graphème du jour en utilisant différentes graphies.
Puis, il interroge les élèves, aide à corriger si besoin, relance.
Regardez bien les mots et trouvez la lettre commune. Levez la main sans rien dire quand vous avez une réponse.
Les élèves cherchent en silence la graphie commune.
Ils prennent la parole à leur tour.
Lorsque la lettre est identifiée, ils viennent chacun leur tour l'entourer dans les mots.
Veiller à ce que les élèves les plus faibles (groupe bleu) interviennent dans les premiers, les inciter à parler.
Deuxième étape : Phonème
Dans tous les mots au tableau, quel son fait la lettre "__" ?
Les élèves les plus avancés lisent les mots. Si besoin, l'enseignante lit ceux qui restent.
Tous cherchent le son produit par la lettre en question.
Quel est le geste de ce son ?
Les élève proposent des gestes et M. valide.
Tout le monde refait le geste collectivement.
Puis , les élèves du groupe bleu utilisent la lettre rugueuse en faisant le son devant tous les autres.
jeu d'identification soit "Qui est l'ami du son [ __ ] ? (identifier le son dans les prénoms de la classe), soit ""Le marché" (trouver ce que je vais mettre dans mon panier en n'achetant que des fruits, légumes, objets contenant le son)
Veiller à ce que les élèves les plus faibles (groupe bleu) interviennent dans les premiers, les inciter à parler.
Deuxième étape : Préparation pour la suite
Maintenant, vous allez chercher et découper dans les magazines des lettres "__" et des images qui contiennent le son [ __ ]. Vous mettez vos trouvailles dans une barquette au fur et à mesure. A la fin des 15 minutes, tout doit être rangé (magazines au fond de la classe, rien sur les bureaux ni sur le sol. Nous nous retrouverons devant le tableau.
Mettre un chronomètre pour la phase 2.
2. En autonomie : Chasse aux lettres et au son
| 15 min. | rechercheLes élèves sont à leur bureau.
Chacun cherche dans des magazines des lettres (différentes graphies) des images qui contiennent le son. Il doit ensuite les découper et les placer dans une barquette.
Les élèves les plus en difficulté (groupe bleu) peuvent travailler en binôme ou bénéficier du tutorat d'un élèves du groupe rose.
Pendant ce temps de travail, l'enseignante est avec le groupe des CE1.
Quelques minutes avant la fin du temps, l'enseignante précise aux élèves qu'il est temps de ranger.
3. Avec l'enseignante : Mise en commun, fiche de son
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationLes élèves sont regroupés devant le tableau avec leur barquette.
Première étape : Réalisation de l'affiche mémoire
Chacun présente à son tour 2 ou 3 graphèmes trouvés.On vérifie au fur et à mesure.
Ensuite, chacun présente une ou deux images contenant le son. On vérifie au fur et à mesure.
L'enseignante prépare l'affiche au fur et à mesure :
partie "je vois", elle écrit les différentes graphies du graphème.
Partie "J'entends", elle rappelle le son et le geste + elle colle l'image du geste.
Deuxième étape : Lecture collective de la première partie de la fiche de sons
L'enseignante projette la fiche au tableau.
Les élèves lisent chacun leur tour une partie de la fiche de lecture.
Les mots outils sont expliqués + notés sur une feuille "main" pour être accrochés dans le couloir.
Troisième étape : Présentation des exercices
Rapidement, l'enseignante présente les exercices et nomme les dessins pour éviter toute confusion.
Mettre un chronomètre pour la phase 4.
4. En autonomie : Exercices
| 15 min. | entraînementChacun à leur bureau, les élèves doivent :
1. Coller la fiche de son dans leur cahier vert et bien replacer les rabats.
2. Faire les exercices de la page de gauche dans le ficher Codeo.
Les élèves les plus en difficulté (groupe bleu) peuvent travailler en binôme ou bénéficier du tutorat d'un élèves du groupe rose.
Les élèves les plus rapides peuvent soit aider un camarade, soit faire un atelier.
Pendant ce temps de travail, l'enseignante est avec le groupe des CE1.
Quelques minutes avant la fin du temps, l'enseignante précise aux élèves qu'il est temps de ranger ses crayons et mettre son fichier à corriger.
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