Le temps, ça dure un peu, beaucoup, énormément...

1/L'enseignante présente aux élèves la première de couverture de l'album.

Un élève lit le titre du livre.

"Que veut dire le titre du livre? " (Le temps, ça peut passer vite, très vite, lentement.)

2/L'enseignante lit la première page puis la page sur l'unité de temps "seconde".

"Une seconde, c'est minuscule."

-Pourquoi? Qu'est-ce qu'une seconde? Nous comptons une seconde.

-"Que peut-on faire en une seconde ?" (Un bisou, un clin d'oeil, un coucou...): les élèves recherchent ce qu'ils peuvent dans ce laps de temps très très court.

Puis, l'enseignante lit la suite et nous validons.

3/L'enseignante lit  la page sur l'unité de temps "minute".

"Si j'ai une minute, je peux... "

-"Qu'est-ce qu'une minute?" (60 secondes): c'est donc le temps decompter jusqu'à 60, donc nous comptons ensemble jusqu'à 60.

"Est-ce long?"

-"Que puis-je faire en une minute? Qu'est-ce que je vous demande parfois de faire en une minute?" (une course rapide, lire des mots, bavarder, se coiffer, écrire une phrase, ...)

-L'enseignante utilise son téléphone, met le chronomètre sur une minute et nous fermons les yeux pendant une minute pour bien estimer ce laps de temps.

4/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "trente minutes" :

L'enseignante leur montre sur une pendule, ce qu'est une minute, puis trente minutes (c'est comme si je comptais  jusqu'à 60 mais ...30 fois) et ils recherchent dans leur vécu d'écolier ce qu'ils font en trente minutes.

5/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "une heure" :

L'enseignante leur montre sur une pendule, ce qu'est une minute, puis trente minutes, une heure (c'est comme si je comptais  jusqu'à 60 mais ...60 fois) et ils recherchent dans leur vécu d'écolier ou à la maison ce qu'ils font en une heure.

6/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "une journée" :

L'enseignante leur montre sur une pendule, ce qu'est une minute, puis trente minutes , une heure et une journée (deux fois le tour de la pendule, un tour compet de la Terre sur elle-même: utilisation du globe et d'une lampe), nouvelle recherche.

7/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "la semaine" :

L'enseignante leur demande ce qu'est une semaine (Un élève récite les 7 jours de la semaine), nouvelle recherche.

8/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "un mois" :

-Les élèves ouvrent leur cahier de découverte du monde afin de regarder les différents calendriers collés depuis le début d'année et répondre aux questions de l'enseignante:

"Qu'est-ce qu'un mois?"

"Combien y a -t-il de jours dans un mois?"

"Combien y a t-il de semaines dans un mois?"

-Nouvelle recherche: un mois, c'est le temps de...

9/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "une saison" :

L'enseignante  demande aux élèves ce qu'est une saison.

Connaissent-ils les quatre saisons?

A quelle saison sommes-nous en ce moment?

Quand a-t-elle débuté? (Chercher sur les calendriers ce repère) L'enseignante sonne la date de la fin de l'automne et le début de l'hiver et explique qu'une saison dure 3 mois.

-Une saison c'est le temps de...nouvelle recherche.

10/L'enseignante lit les pages suivantes sur l'unité de temps "une année" :

-Qu'est-ce qu'une année? Les élèves font appel à leurs connaissances. (une année: 12 mois, noms des mois, 365 jours, le temps pour la Terre de faire un tour complet du soleil)

-Nouvelle recherche: une année, c'est le temps de....

Affichages et leçons:

-Les idées des élèves seront répertoriées, tapées par l'enseignante et collées dans leur cahier de découverte du monde pour une lecture.

-les unités de temps seront affichées chronologiquement, de la plus courte à la plus longue sous forme de nuages.

Séances suivantes:

-Apprentissage des mois de l'année avec leurs repères (évènements, fêtes)

-Réalisation d'une bande chronologique de l'année scolaire où prendront place les différents évènements de l'année

-Etiquettes évènements à coller sur nos calendriers mensuels et affichage de ces calendriers de façon chronologique dans la classe.

-Travail autour des saisons (balades automnales, dépliage, recherches documentaires...)

-Travail autour des durées, de l'heure