Distinguer les matières qui flottent (bois, polystyrène, plumes…) des matières qui coulent ( cailloux, acier, fer…)
- Découvrir et manipuler des matériaux existants ou fabriqués en classe.
- Agir de manière raisonnée sur un matériau, choisir le bon matériau en fonction d’un besoin, d’un effet attendu, d’un projet.
- Identifier quelques matériaux et les différencier en grandes familles (les papiers, les cartons, les tissus, les pâtes, les métaux… ).
- Représenter par le dessin/schéma un montage qu’il a réalisé.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Expliquer comment réaliser quelque chose après l’avoir effectué en s’appuyant sur des traces de l’activité (productions, maquette, photos, dessins…) en listant des actions et/ou des manières de faire.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
Découvrir et manipuler des matériaux existants ou fabriqués en classe (ex : pâte à sel, pâte à tarte…).
Dates
Créée le 12 novembre 2021 Modifiée le 10 janvier 2022
Statistiques
337 téléchargements 8 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Les élèves seront amenés à tester la flottabilité de différents matériaux avant de construire un bateau a partir de ces différents matériaux.
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Les élèves sont amener à inventer une suite à l'histoire.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Livre "Le petit bateau de petit ours" de Eve Buntig.
Informations théoriques
Le petit ours étant devenu grand il commence à fabriquer un nouveau bateau...
1. Lecture album
| 10 min. | découverte
Lecture de l'album "Le petit bateau de petit ours" de Eve Buntig.
2. Invention d'une suite possible
| 10 min. | recherche
Dessin/schéma de comment l'Ours pourrait construire son nouveau bateau.
3. Regroupement + teasing sur la future construction d'un bateau
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque élève présente son dessin et explique comment l'Ours pourrait construire son nouveau bateau.
Teasing sur la future construction de leur propre bateau pour permettre à l'ours de retourner sur l'eau.
2
Séance 2 Flotte ou coule ?
Dernière mise à jour le 09 janvier 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
2 Bassines d'eau, pièces, bouchons de liège, cuillères en métal, bois...
Figurine Ours.
1. Rappel de l'album
| 5 min. | réinvestissement
Nécessité de construire un bateau pour aider l'Ours devenu grand à pouvoir retourner naviguer.
2. Problématisation
| 15 min. | recherche
Comment pourrait-on construire un bateau dans la classe pour l'Ours ?
Présentation de la figurine de l'Ours pour que les élèves aient une idée de la taille du bateau à construire.
3. Flotte ou coule
| 20 min. | découverte
Avant de construire un bateau il faut qu'on observe ce qui coule et ce qui flotte, auriez vous une idée pour tester cela ?
Les élèves penseront à mettre des objets dans de l'eau.
Chaque élève note sur sa feuille à l'aide d'une croix dans le tableau s'il pense que tel objet flotte ou bien coule pour pouvoir identifier leur représentations initiales.
Les élèves pourront ensuite tester des objets préalablement choisis dans une bassine d'eau.
3
Séance 3 Flotte ou coule
Dernière mise à jour le 10 janvier 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
2 Bassines d'eau. Matériaux à tester (bois, polystyrènes, métal, fer, marron...)
Figurine Ours.
Feuille contenant 1 colonne Flotte/Coule pour les prévisions et une pour les résultats de l'expérience réalisé.
1. Remise en contexte
| 5 min. | réinvestissement
Rappel de l'objectif final : Construire un nouveau bateau pour l'Ours.
Rappel de la démarche d'investigation envisagée à la dernière séance.
2. Flotte ou coule
| 20 min. | découverte
Test de plusieurs objets dans la bassine d'eau.
3. Institutionnalisation Flotte coule
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque élève sera amené lors de la mise en commun à tester un objet. (de préférence l’élève qui au départ avait une représentation initiale erronée pour le convaincre).
Les élèves notent au fur et à mesure en faisant une croix sur leur feuille si l’objet flotte ou coule.
Le PE pose des questions aux élèves pour que ceux-ci comparent leurs représentations initiales avec les résultats obtenus.
4
Séance 4 Mise en commun
Dernière mise à jour le 09 janvier 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
2 Bassines d'eau. Matériaux à tester (bois, polystyrènes, métal, fer, marron...)
Figurine Ours.
Feuille avec une colonne Flotte et une colonne Coule.
1. Remise en contexte
| 5 min. | réinvestissement
Histoire de l'Ours.
Objectif final : Créer un bateau.
2. Recherche d'objets flottant ou coulant
| 15 min. | recherche
Ensuite, chaque élève devra chercher dans la classe un objet qui coule et un qui flotte.
Chaque élève devra ensuite dessiner (schématiser), une bassine d’eau puis dessiner son objet à la surface de l’eau si il pense qu’il flotte et au fond de la bassine d’eau si il pense que celui-ci coule.
3. Institutionnalisation Flotte coule
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves sont ensuite amenés à tester les objets qu’ils ont choisis dans la classe devant leurs camarades.
Réflexion sur les types de matériaux, la pince à linge et le bouchon de liège flotte parce que c’est du bois. La pièce coule parce que c’est du métal.
5
Séance 5 Réflexion sur la future construction du bateau
Dernière mise à jour le 09 janvier 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Réaliser une construction, reconstituer un objet en disposant d’un modèle de référence qu’il peut manipuler ou observer.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Feuilles pour faire un dessin/schéma.
Figurine d'un Ours.
1. Remise en contexte
| 10 min. | réinvestissement
Rappel de la séance passée (objet qui flotte/coule et pourquoi ?) et de l'objectif final.
2. Réflexion en groupe sur comment créer son bateau
| 25 min. | découverte
Chaque groupe de 4 réfléchit sur comment ils pourraient créer leur bateau ( avec quels matériaux, de quelles formes...), possibilité de réaliser un schéma ou un dessin.
6
Séance 6 Construction du bateau
Dernière mise à jour le 09 janvier 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Réaliser une construction, reconstituer un objet à partir d’un modèle représenté (photographie, dessin, schéma).
En groupes de 4 les élèves créent leur bateau puis le testent dans la bassine d'eau avec la figurine de l'ours dessus.
3. Présentation à la classe du bateau construit
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe présente à la classe son bateau et explique pourquoi il a utilisé tels ou tels matériaux.
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téléchargements
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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