La classification des êtres vivants

Est-ce vivant ou non vivant ?

L’enseignante présente aux élèves des étiquettes sur lesquelles apparaissent une coccinelle, un rochet, une voiture, une arbuste.

Les élèves doivent justifier leurs choix afin de dégagé les caractéristiques du vivant et non vivant.

- L’abeille et l'arbre sont vivants. Critères : bouge, se déplace, se nourrit, nait, grandit, meurt.

- Le robot, la voiture, ne sont pas vivants.

L’enseignante demande aux élèves de compléter les caractéristiques du vivant : Le vivant naît, grandit, meurt et …. « Se reproduit ! »

L’ensemble des caractéristiques sont écrites sur une affiche au tableau.

Les êtres vivants sont classés par les scientifiques dans différentes catégories, en fonction de leurs points communs/ Quelles sont les différentes catégories d'êtres vivants .

Les animaux et les végétaux.

Distribuer à chaque groupe une enveloppe contenant des animaux et des végétaux.

Classez les êtres vivants dans la bonne catégorie en justifiant votre choix grâce aux critères que nous avons trouvé.

Les élèves positionnent les étiquettes sur leur cahier dans la catégorie « les animaux » ou la catégorie « les végétaux ».

Correction collective:

Les élèves doivent placer les étiquettes dans la catégorie qui leur correspond et justifier leur choix en se servant des critères établis lors de la recherche précédente.

 A chaque fois, l’enseignante demande aux élèves de regarder si la caractéristique n’est pas commune aux deux catégories.

problème : où placer le blob et le champignon ?

Visionner la vidéo : introduction d’un film documentaire datant de 2008 qui a pour titre "Espèces d’espèces" (CNRS / Museum d’Histoire naturelle / Arte / France 5 / NHK).

Les élèves regardent la vidéo. Elle présente la diversité du monde vivant et la difficulté qu’ont eue les hommes tout au long de leur histoire à les classer.

Dans un premier temps, les élèves donnent oralement leurs représentations. Puis, chaque groupe va au tableau proposer son classement et émet des hypothèses quant à la façon de classer ces animaux.

critères de classement possibles : lieux de vie ; plumes ou poils ; présence d'ailes ; nombre de pattes...

Les élèves se rendent compte que différents classements sont possibles.

 S’agit-il réellement d’un classement ? ⇒ rappel : Classer, c’est établir des regroupements d’animaux sur la base d’un critère commun.
 Quelles sont les limites du classement proposé ? → Dans le classement proposé, pourrait-on y faire apparaître d’autres animaux ? tous les autres animaux ?

Ranger : c’est organiser des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide d’un critère continu.
Trier : c’est discriminer des objets en fonction d’un critère binaire (ex. qui a un squelette interne ? / qui n’en a pas ?). Il n’y a que deux possibilités.
Classer : c’est établir des regroupements entre des objets sur la base d’un critère donné, afin de former des ensembles qui reflètent une cause sous-jacente.

Présenter l'extrait 2

A la suite de ce second extrait, en effectuer une analyse avec les élèves en leur demandant ce qu’ils on retenu.
→ Pourquoi est-il important de classer les animaux ? (classer pour comprendre l’histoire de la vie et celle des êtres vivants, leur évolution)
→ Que signifie classer les animaux ?

Aujourd'hui, nous allons répondre à cette question : "Comment classer ces animaux ?". Lors de la dernière séance, vous avez proposez un classement en prenant comme critères : les animaux terrestres, les animaux aquatiques, les animaux qui volent. Nous allons voir si ce classement est celui utilisé par les systématiciens.

En vous aidant du tableau, essayez de réaliser un classement emboité des animaux présents sur les photos.

Muni du tableau, chaque groupe tente de classer ces animaux selon la méthode des "boîtes" présentées par le systématicien.