Qui a volé la main de Charles Perrault ?

Explique que l'on va découvrir, lire et travailler sur un nouveau livre, il s'agit d'un roman.
Ne pas donner plus d'informations. 
Expliquer qu'aujourd'hui, l'objectif est de découvrir le livre : sa couverture, son résumé et donc faire des suppositions sur l'histoire.

Lecture du résumé par l'enseignant. 
Demander aux élèves ce qu'ils ont retenus, compris, les mots-clés. Les noter au tableau. 

Les élèves doivent être attentifs à ce qui est dit. 
Ils disent ce qu'ils ont retenus. 

Demander ensuite aux élèves de faire le lien avec la couverture du livre : qui est le petit garçon (son nom), où se passe l'histoire, à quoi correspond la statue, quel est le genre du livre. 

Les élèves font des propositions, des liens entre le dessin et ce qu'ils ont lu sur le résumé. 

Enseignant demande aux élèves d'imaginer le titre du livre.

Les élèves notent chacun un titre sur l'ardoise et font ensuite des propositions. Garder l'ardoise jusqu'à la découverte finale du titre.

Demander aux élèves de rappeler rapidement le titre du livre, le nom du personnage, où va se dérouler l'action, etc. 

Les élèves racontent, parlent de ce dont ils se rappellent du résumé et de la couverture du livre. 

Expliquer aux élèves que l'on va commencer la lecture du livre, des deux premiers chapitres.

Lecture à voix haute du chapitre 2.
Questionner ensuite les élèves : quels sont les autres personnages rencontrés ? A quoi ressemblent-ils ? Qu'apprenons-nous ?

Les élèves répondent aux différentes questions et justifient leurs choix. 

DIstribution de la fiche lecture. Lecture des différentes questions et explication du travail attendu. 

Les élèves réexpliquent le travail attendu. 
Mise en activité des élèves.

La fiche sera corrigée si nécessaire, si trop de confusions avant de commencer la prochaine séance pour te remettre en ordre.

Possibilité de faire une activité d'écriture supplémentaire dans le cahier d'écrivain : "Imagine en quelques lignes ce qu'il aurait pu se passer si la maman de n'avait pas appelé Nino pour rentrer."

Les élèves rappellent ce qu'il se passe dans l'histoire, qui sont les personnages, le genre du livre, etc. 

L'enseignant explique que l'enquête va débuter, que nous allons lire les chapitres 3 et 4 lors de cette séance.

Pour validation, l'enseignant lit le chapitre 3 (il donne aussi les lettres des parties du puzzle pour que les élèves puissent se corriger). 
Questionner ensuite les élèves sur le chapitre : qu'a voulu faire Nino ? que s'est-il passé ?

Les élèves donnent des réponses aux questions, justifient leurs choix, etc.

Discuter avec les élèves sur ce qui créer la peur, l'inquiétude ... dans un livre d'enquête. 

Les élèves font des propositions de mots, d'expressions...

La nuit, un environnement sombre, le froid, la silhouette, l'ombre, etc.

Création d'une affiche avec des mots-clés qui serviront pour écrire l'enquête. Cette affiche pourra être compléter tout au long de la séquence.

Demander aux élèves de rappeler l'histoire.
Il est important ici de veiller à la qualité de l'échange oral (faire interdire certains mots, créer affichage avec mots de transition si besoin).  Il faut également veiller à ce que la chronologie de l'histoire soit respectée. 

Un élève commence à raconter l'histoire. S'il manque un élément ou si les autres élèves ne sont pas d'accord, ils lèvent la main et la parole leur est donnée à leur tour. 

Questionner ensuite les élèves sur les différents codes de l'enquête policière.

Enquêteur (détective), délit, assistants du détective, les indices.

Demander dans un premier temps aux élèves de lire le texte jusqu'à la page 33. Leur demander à la fin de leur lecture de relevé des indices.

Les élèves lisent le livre et écrivent les indices qui sont intéressants à repérer s'ils étaient à la place de Nino. 

Demander ensuite aux élèves d'expliquer pourquoi Nino veut l'appareil photo.

Les élèves font des suppositions.

Lecture offerte de la fin du chapitre par l'enseignant. Demander aux élèves de fermer le livre pendant cette lecture. Les questionner à plusieurs reprises sur la lecture : Pourquoi est-il content de voir la photo ratée ? Que remarque-t-il sur la photo ? Que va-t-il faire une fois qu'il retourne vers la statue ? 

Les élèves répondent aux différentes questions en essayant de justifier au maximum leurs réponses.

Demander ensuite dans un dernier temps aux élèves de compléter l'affiche avec les indices  trouvés.

Demander aux élèves de rappeler l'histoire ce qu'il se passe, les différents personnages, etc. 

Les élèves racontent l'histoire depuis le début. Si les élèves ne sont pas d'accord parce qu'il manque un élément ou si ce qui est raconté est faux à leurs yeux, ils lèvent la main pour prendre la parole à leur tour.

Il est important lors de ce rappel que les élèves respectent l'ordre chronologique de l'histoire. Les élèves doivent également réinvestir les mots utilisés dans l'affiche de l'intrigue policière.

Discuter avec les élèves sur la fin de l'histoire, sur le livre en totalité, qu'ils expriment leur avis, etc.

Les élèves échangent entre eux. Ils discutent, confrontent leurs points de vue, etc.

A la fin de la discussion, compléter l'affichage sur l'enquête policière avec : le coupable, le mobile, la preuve.

Pour commencer la séance, demander aux élèves de se remémorer l'histoire.
Faire rappeler l'histoire chapitre par chapitre.

Les élèves se rappellent l'histoire et peuvent s'aider du livre.

L'enseignant questionne les élèves chapitre par chapitre et note les grandes étapes. 
L'objectif est de dégager les grandes étapes pour écrire une enquête policière. 

Les élèves font des propositions. Validation par le groupe classe.

Les grandes étapes que l'on veut retrouver sont : 
1. La situation initiale : présentation des personnages personnages, du lieu principal, etc.
2. L'élément déclencheur : la scène du "crime"
3. L'objet : le but principal du roman
4. L'enquête : repérer les différents indices, etc.
5. Le climax : point culminant, moment où il faut arrêter le coupable. C'est ici que l'enquête réussit ou échoue.
6. La situation finale : fin de l'enquête

Créer un affichage pour la classe qui servira de trame pour l'activité d'écriture.

Vous allez dans votre cahier du lecteur sur une double page présenter le livre à l'aide d'une carte mentale comme le modèle. Ensuite vous écrirez votre avis et trouverez un autre titre pour le livre qui conviendrait à l'histoire. 

Les élèves se mettent en activité.