Découvrons les durées 3/3

Discipline
Grandeurs et mesures
Niveaux
CM1.
Auteur
A. JARDIN
Objectif
- Savoir travailler en groupe (se répartir les tâches, assumer une responsabilité).
- Respecter des consignes, un protocole.
- Savoir mesurer une durée.
- Construire un dispositif technique.
- observer de manière rigoureuse.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Décrire à l’aide d’un schéma le fonctionnement d’un objet technique.
  • Identifier les matériaux utilisés.
  • Prendre en compte une contrainte dans la recherche de solutions.
  • Rechercher des idées de solutions à l’aide de schémas ou de croquis pour résoudre un problème technique donné.
  • Organiser le travail de réalisation d’une maquette (répartition des tâches, coopération, communication, préparation du travail, prise en compte des consignes de sécurité).
  • Choisir un matériau en fonction de ses propriétés physiques.
  • Réaliser des maquettes simples pour matérialiser une solution.
  • Vérifier que la solution répond au problème posé.
  • Connaître et utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations : jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire.
  • Utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations.
  • Résoudre des problèmes en exploitant des ressources variées (horaires de transport, horaires de marées, programmes de cinéma ou de télévision, etc.).
Dates
Créée le 25 septembre 2021
Modifiée le 25 septembre 2021
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Remise en page de la séquence du livre "Enseigner autrement les grandeurs et les
mesures" chez Retz

Déroulement des séances

1

Je construis un instrument : Construire un objet qui mesure 20 secondes.

Dernière mise à jour le 25 septembre 2021
Discipline / domaine
Grandeurs et mesures
Objectif
- Savoir travailler en groupe (se répartir les tâches, assumer une responsabilité).
- Respecter des consignes, un protocole.
- Savoir mesurer une durée.
- Construire un dispositif technique.
- Observer de manière rigoureuse.
Durée
135 minutes (4 phases)
Matériel
- un minuteur de cuisine avec 1 seule durée
(- Des bouteilles plastiques, des bouchons, de l'eau, du sable ou de la maïzena, des bacs.)
- Une montre ou un chronomètre par groupe.

1. Introduction

individuel | 15 min. | recherche

Expliquer qu'il va devoir inventer un objet qui mesure une durée de 20 secondes en utilisant un matériel simple. L'objet devra servir plusieurs fois. il devra être fiable, en respectant une incertitude de +/- 2 secondes.

Ne proposer aucun matériel.

Demander à chaque élève de réfléchir individuellement dans son cahier d'expérience sur le dispositif (dessin, texte...). 

Ramasser les cahiers et préparer des groupes de 4 élèves dont les processus se ressemblent.

Les idées les plus communes sont les sabliers, les clepsydres et les pendules.

2. Mise en commun des idées

groupes de 4 | 15 min. | réinvestissement

Présenter les groupes de 4.

Demander à chaque groupe de mettre en commun les idées et de choisir celle qui parait la plus réaliste et la plus fiable.

Chaque groupe dresse la liste du matériel nécessaire. Il faut se mettre d'accord pour savoir qui va fournir le matériel (professeur, élève, cantine...).

3. Recherche

groupes de 4 | 60 min. | découverte

Chaqe groupe fait le point sur le matériel dont il dispose.

Chaque groupe reprend son idée, vérifie sa fiabilité et répartit les actions à réaliser.

Laisser les élèves construire les dispositifs en vérifiant que chaque élève est bien impliqué·e et faire les tests à l'aide d'une montre ou d'un chronomètre.

Aider potentiellement les groupes en difficulté.

4. Conclusion

collectif | 45 min. | réinvestissement

Quand tous les groupes auront terminé leur travail. demander à chaque groupe de présenter rapidement son dispositif et d'exposer quelles difficultés ont été rencontrées.

L'ensemble de la classe vérifie que chaque dispositif répond bien à la demande initiale.

Demander s'il existe dans la vie quotidienne des dispositifs qui mesurent toujours la même durée (les minuteurs de cuisine qui ne sont qu'une version "améliorée" du sablier pour cuire les oeufs...).

Une étude sur l'histoire des instruments de mesure peut à ce moment être faite ou reprise.

2

J'utilise cet instrument : Mesurer 20 secondes

Dernière mise à jour le 25 septembre 2021
Discipline / domaine
Grandeurs et mesures
Objectif
- Observer de !manière rigoureuse.
- Respecter des consignes, un protocole.
- Savoir mesurer une durée.
- Utiliser un outils technique.
Durée
50 minutes (2 phases)
Matériel
- Un enregistrepment de 3 musiques respectivement 16, 20, 22 secondes.
Les musiques devront avoir des tempos différents.
Précision : ces enregistrements doivent être proches en durée, l'un est plus court que me temps moyen mesuré par les dispositifs construits par les élèves, un autre proche, le troisième un peu plus long.
- Les dispositifs construits par chaque groupe mesurant une durée d'environ 20 secondes.
Rappel : ces dispositifs doivent pouvoir être utilisés plusieurs fois.
- Cahier d'expérience

1. Introduction

individuel | 5 min. | découverte

Expliquer que l'on va écouter 3 morceaux de musique et qu'il va falloir déterminer leur durée et les classer du plus court au plus long.

Demander aux élèves de faire le travail individuellement sans utiliser aucun instrument, en particulier pas de montre ni de chronomètre.

Extrait 1 : + de 20s

Extrait 2 : - de 20s

Extrait 3 : 20s

2. Recherche

groupes de 4 | 45 min. | recherche

Faire écouter chaque morceau.

Demander les réponses individuelles sur les ardoises. Les écrire au tableau.

Faire constater les grandes différences.

Demander comment on pourrait être certain·es d'avoir le bon classement.

Expliquer qu'on pourrait utiliser les outils fabriqués par les élèves lors de la séance précédente si l'idée n'a pas été exprimée.

Inscrire dans le cahier d'expérience :

Nouvelle mesure d'extraits musicaux

Observation : La classe écoute 3 extraits musicaux. Il faut les classer du plus court au plus long. Mais la mesure est difficile sans outil.

Hypothèse : Le classement pourrait s'effectuer en comparaison avec les 20 secondes mesurées par notre outil.

Reconstituer chaque groupe et leur laisser le temps de préparer leur outil de mesure du temps.

Réécouter chaque morceau, chaque groupe utilisant son outil.

Inscrire dans le cahier d'expérience :

Expérience :

Ecoute du morceau 1 : La musique se termine les 20 secondes mesurées par l'outil.

Ecoute du morceau 2 : La musique se termine avant les 20 secondes mesurées par l'outil.

Ecoute du morceau 3 : La musique se termine quasiment simultanément avec les 20 secondes mesurées par l'outil.

Faire noter les réponses. Les relever au tableau.

Constater la plus grande homogénéité des réponses.

Inscrire dans le cahier d'expérience :

Interprétation : Les classements des différents groupes sont les mêmes avec la mesure de la durée des extrait grâce à des outils.

Comparer les réponses obtenues par chaque groupe avec les bonnes réponses.

Inscrire dans le cahier d'expérience :

Conclusion :

La création d'outil permet de mesure les monde avec plus de précision.