Le développement et la reproduction des êtres humains.

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. CHAUSSON
Objectif
- Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
- Connaître les différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
- Connaître les stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
- Comprendre le rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Décrire le cycle de vie d’une plante à fleurs et celui d’un animal.
  • Exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) et les formes associées (graine- plantule-plante fleurie, œuf-embryon-larve ou jeune- adulte).
  • Nommer les organes reproducteurs étudiés avec le vocabulaire scientifique correspondant.
  • Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté et les relier à la capacité à se reproduire.
Dates
Créée le 02 mars 2021
Modifiée le 15 mars 2021
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- Les étapes de la vie : représentations initiales
- La puberté
- Les appareils reproducteurs
- La fécondation
- La grossesse
- Les étapes de la vie : bilan

Déroulement des séances

1

Les étapes de la vie : représentations initiales

Dernière mise à jour le 04 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Questionnaire (donné quelques jours avant la séance)
Feuilles blanches
Affiche

1. Introduction

collectif | 2 min. | découverte

La semaine précédente, afin de connaître les connaissances globales des élèves sur le sujet, faire remplir le questionnaire par les élèves anonymement. La séquence devra être adaptée si nécessaire en fonction des réponses des élèves.

 

Introduire la séquence en annonçant le thème travaillé : nous allons travailler sur l'être humain, son développement et sa reproduction.

Rappeler aux élèves que le questionnaire rempli la semaine passée servait à connaître leurs connaissances et qu'ils auront toutes les réponses aux questions au fur et à mesure des séances.

2. Les différentes étapes de la vie - recherche individuelle

individuel | 10 min. | recherche

Sur une feuille blanche, noter les différentes étapes de la vie d'un être humain. 

Rechercher individuellement, noter ses idées sur la feuille blanche.

Donner la consigne. Indiquer le temps dont les élèves disposent (afficher le minuteur).

Circuler, aider les élèves à entrer dans l'activité, observer les différentes propositions des élèves.

3. Les différentes étapes de la vie - mise en commun

collectif | 13 min. | mise en commun / institutionnalisation

Interroger les élèves, rédiger au tableau un schéma reprenant les idées des élèves.

 

Guider l'enseignant dans l'élaboration du schéma en donnant ses idées.

Exprimer son accord / son désaccord. Formuler des arguments.

 

Une fois que tous les élèves se sont exprimés, demander si tous les élèves sont d'accord avec le schéma présent au tableau.

Faire une affiche reprenant le schéma, l'afficher en classe (elle sera utilisée lors de la dernière séance de la séquence pour faire le bilan des apprentissages.

2

Comment passe-t-on de l'enfance à l'âge adulte ? La puberté.

Dernière mise à jour le 15 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Connaître les différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Document 1.

1. La puberté - recherche d'hypothèses

collectif | 10 min. | recherche

Comment appelle-t-on l'étape de la vie par laquelle on passe pour passer de l'enfance à l'âge adulte ?

La puberté.

NB : Certains élèves répondront "l'adolescence" : demander alors ce qui se passe pendant l'adolescence.

Quels sont les changements qui surviennent lors de la puberté ?

Individuellement puis par deux, les élèves émettent des hypothèses pour répondre à la question de l'enseignant.

Circuler, aider les élèves à entrer dans l'activité.

Si nécessaire, faire un point après quelques minutes pour mettre en évidence avec les élèves que certains changements sont spécifiques aux garçons, d'autres aux filles.

Rédiger sur une feuille les hypothèses du binôme.

2. La puberté - mise en commun des hypothèses

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Enoncer les hypothèses du binôme.

Noter les hypothèses des élèves au tableau : faire une liste.

3. La puberté - étude de documents pour valider ou non les hypothèses

binômes | 10 min. | recherche

Distribuer le document 1.

Vérifier ses hypothèses grâce au document fourni.

Elaborer une liste indiquant :

- les changements chez le garçon uniquement

- les changements chez la fille uniquement

- les changements chez les deux sexes.

Activité en binômes.

Circuler, répondre aux besoins des élèves.

4. La puberté - rédaction d'une trace écrite

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Interroger les élèves sur ce qu'ils ont appris pendant la séance afin de rédiger collectivement et activement la trace écrite de la leçon.

Qu'a-t-on appris aujourd'hui ?

Guider les élèves en posant des questions :

- De quoi a-t-on parlé ? 

- Qu'est-ce que la puberté ?

- Comment le corps change-t-il lors de la puberté ?

Enoncer ce qui a été appris lors de la séance pour rédiger la trace écrite.

Proposition de trace écrite :

 

Chapitre ... : Le développement et la reproduction des êtres humains

 

I - Comment passe-t-on de l'enfance à l'âge adulte ?

La puberté est l'étape de la vie durant laquelle l'enfant devient un adulte. Elle peut commencer entre 8 et 14 ans (souvent plus tôt chez les filles que chez les garçons) et dure plusieurs années (4 à 6 ans en moyenne).

La puberté s'accompagne de nombreux changements chez les jeunes :

- apparition de poils

- acné

- développement des seins chez les filles

- apparition de la pomme d'Adam et mue de la voix (elle devient plus grave) chez les garçons

 

La puberté permet de devenir capable de se reproduire.

Une fille devient capable de se reproduire après l'apparition des premières règles (écoulement d'un peu de sang par le vagin tous les mois).

Un garçon devient capable de se reproduire après l'apparition des premières éjaculations (émission d'un liquide blanchâtre, appelé sperme, par le pénis).

 

[coller le document 1]

3

L'appareil reproducteur : les organes génitaux

Dernière mise à jour le 03 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Connaître les différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Feuilles blanches
Document 2

1. Rappel - introduction

collectif | 5 min. | découverte

Rappeler ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Demander aux élèves : A quoi sert la puberté ? Quelle est la différence entre un enfant et un adulte ?

Après la puberté, les humains sont capables de se reproduire.

2. Les organes génitaux - phase de recherche

individuel | 10 min. | recherche

Lister et/ou faire un schéma des organes reproducteurs (les filles font pour les filles, les garçons pour les garçons) sur une feuille blanche.

Individuellement, les élèves effectue l'activité.

Circuler, guider les élèves si nécessaire, les aider à entrer dans l'activité.

Proposer éventuellement aux élèves les plus rapides ou qui ont du mal à entrer dans l'activité de se mettre avec un camarade du même sexe.

3. Les organes génitaux - mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recueillir les propositions des élèves, les lister au tableau, en faire un schéma.

Faire séparément les appareils reproducteurs masculin et féminins.

Guider l'enseignant en énonçant ses propositions, en donnant son avis.

Distribuer les schémas à compléter (document 2).

Compléter les schémas individuellement en s'aidant des informations au tableau, au crayon gris.

Compléter les schémas individuellement.

Mener une correction collective.

Vocabulaire :

Schéma masculin : pénis, testicule, canal spermatique

Schéma féminin : ovaires, trompes, utérus, vagin, vulve

 

NB : Si les élèves ne parlent pas du canal spermatique, ne pas insister. Revenir dessus la séance suivante après avoir abordé la fécondation : ainsi, les élèves comprendront que le canal sert de "chemin" aux spermatozoïdes.

4. Les organes génitaux - rédaction d'une trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de rappeler ce qu'on appelle l'appareil reproducteur et de quoi il est composé.

Proposition de trace écrite :

 

II - L'appareil reproducteur

L'appareil reproducteur est composé des organes jouant un rôle dans la reproduction. On les appelle les organes génitaux. Ils sont différents chez l'homme et chez la femme.

[coller le document 2]

5. Comment crée-t-on un nouvel être humain ? Recueil des représentations initiales

individuel | 15 min. | recherche

Demander aux élèves : Que faut-il pour créer un nouvel être humain ?

Un homme et une femme.

Demander aux élèves : Comment peut-on créer un nouvel être humain ? ou Comment est créé un bébé ?

Sur une feuille blanche, dessiner/écrire ses idées par rapport à la question.

Circuler, aider à entrer dans l'activité en posant des questions différentes si nécessaire.

Observer les productions des élèves.

Proposer une activité à ceux qui ont terminé rapidement (lecture, dessin, ...) pour laisser tous le temps voulu aux élèves pour répondre.

4

Comment fait-on un bébé ?

Dernière mise à jour le 04 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Connaître les stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
- Comprendre le rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéo https://www.dailymotion.com/video/x2u10rh
Schéma fécondation

1. Comment crée-t-on un nouvel être humain ? Analyse des représentations initiales

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lister les hypothèses des élèves au tableau - les regrouper si nécessaire. Les numéroter.

(L'enseignant doit avoir effectué cette étape de son côté avant la séance afin d'adapter les documents proposés aux élèves par la suite - éventuellement, préparer un document reprenant les différentes hypothèses des élèves : ainsi ils n'auront qu'à inscrire vrai ou faux sur le document pendant la phase de recherche).

A partir des productions de la séance passée, indiquer ses propositions/hypothèses à l'enseignant.

2. Validation ou non des hypothèses - phase de recherche

collectif | 10 min. | recherche

Visionner la vidéo "Neuf mois pour naître" jusqu'à 1min30.

Sur une feuille de brouillon ou sur ardoise (ou sur le document préparé par l'enseignant), indiquer pour chaque hypothèse si elle est vraie ou fausse.

Si toutes les réponses ne sont pas dans ce document, indiquer aux élèves les numéros des hypothèses que l'on va pouvoir vérifier grâce à la vidéo.

Prévoir d'autres documents si nécessaire.

3. Comment crée-t-on un nouvel être humain ? Trace écrite

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Valider/invalider les différentes hypothèses. Débattre, donner son avis.

Interroger les élèves sur ce qu'ils ont appris pendant la séance afin de rédiger collectivement et activement la trace écrite de la leçon.

Proposition de trace écrite :

 

[suite du II]

Les appareils reproducteurs masculin et féminins produisent des cellules permettant la reproduction.

 

Chez la femme, les ovaires produisent les ovules. On dit que l'appareil reproducteur féminin fonctionne par cycles car les ovaires expulsent les ovules une fois par mois.

Chez l'homme, les testicules produisent les spermatozoïdes. On dit que l'appareil reproducteur masculin fonctionne en continu car les testicules fabriquent continuellement les spermatozoïdes.

 

III - Comment fait-on pour créer un nouvel être humain ?

La création d'un bébé commence lorsqu'un homme et une femme font l'amour. On dit qu'ils ont un rapport sexuel. Lors de ce rapport sexuel, des millions de spermatozoïdes entrent dans le corps de la femme et remontent dans l'utérus en direction des ovaires.

[coller le schéma de la reproduction et inscrire le texte suivant à côté (Cf. Toute la leçon)]

Lorsque les spermatozoïdes arrivent près de l'ovaire, il arrive qu'ils rencontrent un ovule. Dans ce cas, un seul spermatozoïde va entrer en contact avec l'ovule et entrer à l'intérieur : c'est la fécondation. Les deux cellules ne forment alors plus qu'une seule cellule que l'on appelle un oeuf.

 

5

Comment le bébé se développe-t-il dans le ventre de la maman ? - La grossesse

Dernière mise à jour le 03 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
- Connaître les stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Vidéo https://www.dailymotion.com/video/x2u10rh
Document 3

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Interroger les élèves sur ce qui a été vu lors des séances précédentes.

Rappeler, expliquer ce qui a été vu précédemment.

2. Comment le bébé se développe-t-il dans le ventre de la maman ? - Recherche

individuel | 15 min. | recherche

Distribuer aux élèves le document 3 (partie brouillon).

Lire collectivement les questions / donner la consigne.

Regarder attentivement la vidéo et répondre aux questions.

Passer une première fois la vidéo (à partir de 1min50). Circuler dans la classe.

Laisser deux minutes aux élèves pour écrire, relire ce qu'ils ont écrit.

Passer une seconde fois la vidéo en faisant des pauses aux moments importants.

(2min10 ; 2min40 ; 3min30)

 

3. Comment le bébé se développe-t-il dans le ventre de la maman ? - Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer aux élèves le document 3 (partie trace écrite).

Interroger les élèves.

Compléter le document au tableau grâce aux réponses des élèves.

Donner ses réponses, donner son avis.

Noter au propre les réponses

 

Proposition de trace écrite :

 

IV - Comment le bébé se développe-t-il dans le ventre de la maman ?

[coller le document 3 en mettant au propre les réponses suivantes]

1) L'oeuf formé par la fécondation commence à se diviser et remonte la trompe pour aller se nicher dans la paroi de l'utérus. Là, il va se développer durant toute la grossesse.

2) Après 3 semaines, l'oeuf est appelé "embryon" et mesure 3mm.

3) Après 2 mois, l'embryon est appelé "foetus" et mesure 3cm.

4) Après 9 mois, l'utérus commence à se contracter : on appelle cela les contractions. C'est alors que le bébé peut sortir : il est né !

4. Boite à questions

individuel | 10 min. | recherche

Présenter la boite à question et son principe : "Lors de la prochaine séance nous ferons le bilan de tous ce que nous avons appris et ce sera l'occasion de répondre à certaines de vos questions. Parfois, on n'ose pas poser certaines questions devant tout le monde. Je vous propose donc de poser ces questions de façon anonyme (c'est à dire que personne ne saura qui a posé la question, même pas moi). Vous pouvez poser des questions sur quelque chose que vous n'avez pas compris pendant les séances, quelque chose sur la sexualité dont on n'a pas parlé ou toutes les questions que vous voulez sur le sujet."

Distribuer des petits papiers aux élèves pour y inscrire leurs questions (écrire une question par morceau de papier).

Prévoir une activité de lecture / dessin pour les élèves rapides ou qui n'ont pas de questions afin de laisser tout le temps voulu aux autres.

Inscrire ses questions / les mettre dans la boîte à question.

 

L'enseignant pourra prendre connaissance des questions et ainsi préparer ses réponses avant la prochaine séance.

6

Les étapes de la vie : bilan

Dernière mise à jour le 04 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
- Connaître les stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Affiche séance 1
Affiche
Feuilles blanches
Document 4
Remarques
Dans le document 4 :
- images à imprimer pour coller sur format A4
- images à imprimer pour coller sur format A3
- images à imprimer pour coller sur format A2
- schéma du cycle de la vie vierge
- schéma du cycle de la vie complété

1. Rappel

collectif | 5 min. | réinvestissement

Demander aux élèves de rappeler tous ce qu'ils ont appris au cours de la séquence en les guidant avec des questions ciblées.

Répondre aux questions de l'enseignant.

2. Les différentes étapes de la vie - recherche

groupes de 3 | 15 min. | recherche

Faire observer l'affiche élaborée lors de la première séance aux élèves et leur demander s'ils pensent pouvoir l'améliorer grâce à leurs nouvelles connaissances.

Répondre à l'enseignant.

Par groupes de 3 : en s'aidant du cahier de sciences et de l'affiche élaborée lors de la première séance, élaborer une nouvelle affiche présentant les différentes étapes de la vie.

Circuler, aider les élèves à entrer dans l'activité, les guider.

Faire un point collectif à mi-parcours si le besoin survient.

3. Les différentes étapes de la vie - mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Indiquer à l'enseignant les propositions de son groupe.

Construire, sous les indications des élèves, le schéma du cycle de la vie au tableau. Amener les élèves à construire un cercle représentant un cycle -> brouillon du schéma

A chaque étape, ajouter les images (document 4).

Exemple de schéma à construire avec les élèves dans le document 4.

Guider les élèves dans la construction de leur schéma. Le faire en même temps qu'eux sur une grande affiche.

1) Mettre dans l'ordre les images, les placer sur une feuille blanche.

2) Coller les images après vérification.

[ou compléter le schéma vierge présent dans le document 4]

3) Légender les images (en bleu sur le doc 4).

4) Faire les flèches.

5) Indiquer en rouge les étapes importantes (FECONDATION, PUBERTE, NAISSANCE).

6) Préciser les âges (en vert sur le doc 4) pour l'embryon, le foetus, la naissance, la puberté.

7) Ajouter quelque détails comme la taille de l'embryon, du foetus, du bébé à la naissance; le mode de production des spermatozoïdes et des ovules, durée de la grossesse, ...

8) Ajouter le titre : Schéma du cycle de la vie.

Proposition de trace écrite :

V - Le cycle de la vie

[coller le schéma]

4. Boite à questions

collectif | 15 min. | découverte

Proposer aux élèves les réponses aux questions qu'ils ont posées. (à préparer à l'avance)

Discuter, se questionner avec respect des autres.

7

Evaluation

Dernière mise à jour le 04 mars 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche évaluation

1. Evaluation

individuel | 40 min. | évaluation