Trouver un objet caché dans la classe
- Discipline / domaine
- L'espace
- Objectif
- -Trouver, communiquer verbalement sa position ou la position d'un objet par rapport à soi (repère corporel de l'observateur) ou par rapport à un objet fixe (repère corporel de l'observateur projeté sur l'objet) en utilisant le vocabulaire spatial.
-Nommer les meubles de la classe.
- Durée
- 30 minutes (4 phases)
- Matériel
- Boites à chaussures/objets de la classe/ tableau blanc/ feutre velleda
1. Présentation de l'activité d'apprentissage
J'explique aux élèves que nous allons jouer à un jeu: Trouver un objet caché dans la classe.
Je donne les règles de jeu et de conduite.
2. Passation de la consigne
Je propose aux élèves un jeu: Trouver un objet caché dan la classe.
"Je vais cacher dans la classe plusieurs boites dans laquelle il y aura un objet de la classe. Je cacherai ces boites en l'absence de deux élèves. Lorsqu'ils reviendront dans la classe, les autres vous devrez leur donner des indications à haute voix pour qu'ils retrouvent l'objet caché du premier coup. attention, vous n'avez pas le droit de montrer du doigt son emplacement ni de jouer à tu brules tu gèles.
Donnes les indications nécessaires à ton camarade pour qu'il puisse trouver dans la classe du premier coup l'objet caché dans la boite.
3. Mise en oeuvre
Je désigne deux élèves receveurs.
Je cacherais 6 boites: 3 boites chacun.
Rôle de médiateur, régulateur de la parole. Étayage si nécessaire,
Comprendre et répondre à un message.
Pour l'élève informateur: Communiquer verbalement la position d'un objet dans la classe ou un trajet en utilisant le vocabulaire spatial.
Pour l'élève receveur de l'information: Interpréter le message de son informateur en référence à son point de vue sur l'espace réel.
Durant la mise en activité des difficultés au niveau du point de vue doivent être anticipées:
Le point de vue de l'élève qui informe, en référence à son point de vue sur l'espace réel
Le point de vue de l'élève qui reçoit l'information et l'interprète en référence à son point de vue sur l'espace réel.
L'enchainement de changements de position et de direction oblige à faire converger l'utilisation de 2 repères pour décrire une même réalité.
Je veille à ce que les élèves qui donnent les informations et ceux qui les reçoivent soient placés de la même manière et regardent dans la même direction, de façon que les repères corporels aient la même orientation.
4. Synthèse/ Trace écrite
Je lance une phase de questionnement en rapport avec les différentes réalisations.
Argumenter/justifier
Échanger/débattre
Réaliser une synthèse
Trace écrite/bilan: Pour que mon camarade trouve l'objet caché dans la classe du premier coup, je dois essayer d'utiliser le vocabulaire spatial.