Comment faire pousser des plantes ? (b)

Défi proposé: "Dessinez une graine en montrant ce qui, selon vous, se trouve à l'intérieur".

Les élèves sont en ilôt par groupe de 4 et doivent échanger et se mettre d'accord pour proposer une seule production à la classe, celle du groupe.

Un élève secrétaire (celui qui dessine) et un élève rapporteur (celui qui présentera le travail effectué) sont désignés.

Le dessin est effectué au crayon de papier, selon la méthodologie déjà étudiée en classe avec les élèves.

Distribution à chaque îlot d'une graine de haricot coupée en 2, d'une graine de petit pois coupée en deux, et d'une graine de fève coupée en 2 (les graines auront été coupées en 2 par l'enseignante avant le début de la matinée, pour éviter la perte de temps à ce moment-là).

Observation par les différents groupes des 3 graines coupées en 2. Les élèves doivent essayer de dégager les points communs à ces 3 graines, en confrontant leurs idées à celles des camarades de leur groupe.

Une feuille est distribuée à chaque groupe à l'issue de cette première phase d'observation présentant 3 dessins différents: une graine vide, une graine contenant une plante entière, une graine contenant un germe. Les élèves, à l'issue de leur phase d'observation, doivent choisir le bon dessin.

"Maintenant que nous savons précisément à quoi ressemble l'intérieur d'une graine, je vais vous donner les termes scientifique précis, et vous allez devoir rechercher par groupe sur l'ordinateur, à quelle partie de la graine ces termes se rapportent. Pour cela, vous disposez du raccourci sur le bureau de l'ordinateur pour accéder au dictionnaire "Larousse" en ligne (que les élèves ont déjà manipulé)"

J'énonce les différents termes, sans les déterminants, que les élèves auront à chercher et je les écris au tableau.

- plantule

- tégument

- cotylédon

Chaque groupe va avoir une recherche à mener sur l'un des termes.

Groupes 1 et 2: plantule / groupes 3 et 4: tégument / groupes 5 et 6: cotylédon.

Vous devez lire les définitions et choisir celle qui s'applique à la graine. Chaque membre du groupe doit la recopier sur son cahier de brouillon, puis nous mettrons en commun votre travail pour réaliser la prochaine fois le schéma de la graine avec les termes exacts.

• Quels sont les différents constituants d'une graine ? A quoi correspondent-ils ?
• Je réécris les 3 mots au tableau et je projette (vidéoprojecteur) le schéma de la graine de haricot

Vous allez maintenant reproduire le schéma de la graine de haricot sur votre fiche en ajoutant les légendes pour chaque constituant. (Rappel de la méthodologie du schéma scientifique vue en classe: titre, légende, traits tracés à la règle, dessin au crayon de papier).

Maintenant que nous savons ce que contient la graine, il va nous falloir déterminer comment naît une plante et comment elle se développe. Pour cela, chaque élève va semer une graine.

Je vous ai apporté différents sachets de graines, je vais vous les présenter et écrire leur nom au tableau à chaque fois que je vous montre un nouveau sachet. Il faudra que chacun d'entre vous choisisse une graine pour réaliser son semi.

Ecriture des noms des plantes et présentation pour chacun d'eux du sachet de graines correspondant. Que pouvez-vous remarquer?

Participation des élèves, catégorisation des plantes: fleurs, légumes...

Puis choix de la grain à semer par chaque élève, distribution des graines par les élèves de service.

Comment avez-vous procédé pour semer votre graine ? De quel matériel avez-vous eu besoin?

Participation des élèves: une graine, un fond de bouteille en plastique, du terreau, une petite pelle.

Validation et complément éventuel par le groupe classe.

Quelles ont été les différentes étapes ?

Participation des élèves.

1) Prendre un fond de bouteille en plastique, mettre du terreau au fonc.

2) Mettre la graine

3) Remettre une couche de terreau pour compléter le fond de bouteille.

4) Arroser régulièrement.

L'objectif est maintenant de réaliser un schéma légendé pour représenter chacune de ces étapes et que ces dernières soient bien compréhensibles à la lecture du schéma.

Réalisation collective des schémas en respectant la méthodologie étudiée.

Les élèves écrivent sur le cahier de brouillon la date à laquelle ils ont semé leur graine, pour mémoire.

Maintenant que nous avons planté nos graines, il va nous falloir observer ce qu'il se passe.

Echange sur la manière de décrire ce qu'on observe - présentation sous forme de tableau à 3 colonnes: "Date" / "Nombre de jours"/ "Aspect des semis".

Un tableau vierge est remis aux élèves et la première ligne est complétée (la date à laquelle les élèves ont semé). Les élèves peuvent reprendre leur cahier de brouillon pour se rappeler de la date des semis.

Les élèves prennent également leur calendrier personnel et situe la date à laquelle ils ont semé en écrivant "J0".

Le calendrier est projeté à l'aide du vidéoprojecteur et validation de la date des semis sur le calendrier.

J'explique aux élèves que pendant les vacances scolaires les élèves seront chargés de prendre soin de leur plante (l'arroser, la mettre dans un endroit ensoleillé...) et qu'ils devront la ramener à l'issue de la période de vacances scolaires pour que nous puissions observer si la graine a germé, et l'évolution des différentes plantes;