Faire de la grammaire au CM2 - Période 4 texte 5 : Le rêve de Zac

Lecture silencieuse du texte

Lecture orale du texte : Alex, qui a tout le temps la tête dans les nuages, a rencontré Zac, un autre rêveur professionnel. Celui-ci l'accompagne chez Sam Sixquestions, banquier acheteur de rêves authentiques. Zac commença par un rêve où il était question de camping en pleine brousse. Ça ne se passait pas très bien, très bien. Abandonné par ses parents, persuadé qu'il ne les reverrait jamais, Zac était recueilli par une tribu de garçons de son âge. Du temps s'écoulait et Zac s'apercevait que sa peau était devenue noire ! Il s'amusait bien jusqu'à ce que l'horrible Mi-Man qui pouvait à volonté se transformer en arbre se mette à le pourchasser. Alex regarda Sam. Le banquier buvait les paroles de Zac. Il s'en léchait tellement les babines que de petites gouttes de salive coulaient au coin de ses lèvres. Il roulait les yeux au ciel et semblait en extase. Cela donna quand même à Alex une légère envie de vomir.

Cette histoire est-elle vraie ou fictive ? Pourquoi ? Quels sont les personnages de cette histoire ? Pourquoi Mi-Man est -il qualifié d'horrible ? Comment s'appelle un rêve qui fait peur ? Expliquer avec le contexte : en extase, rouler les yeux au ciel. Pourquoi le banquier est-il en extase ?

C'est une histoire fictive car des banquiers acheteurs de rêves cela n'existe pas dans le réel. Les personnages de cette histoire sont Alex, Zac et Sam Sixquestions le banquier. Mi-Man est qualifié d'horrible parce-qu'il pourchasse Zac. Un rêve qui fait peur est un cauchemar.

En extase : État de joie, d'admiration extrêmes, causé par quelqu'un ou quelque chose et qui absorbe tout autre sentiment
rouler des yeux au ciel : Faire les gros yeux, grimacer à l'aide du regard

Le banquier est en extase car le rêve de Zac lui plaît beaucoup et le ravit.

On va lire le texte en changeant de temps. On va le lire au futur.

Lecture silencieuse du texte pour se représenter les changements.

Transposition orale (à chaque phrase, l'élève change).

Relecture du texte une nouvelle fois pour parvenir à une lecture fluide (à chaque paragraphe un nouvel élève).

Écriture collective des changements sur une partie du texte.

Tous les élèves soulignent au crayon de papier, dans leur texte les changements entendus. 

Lors de la relecture, les élèves vérifient qu'ils ont bien souligné les changements entendus.

Alex, qui a tout le temps la tête dans les nuages, aura rencontré Zac, un autre rêveur professionnel. Celui-ci l'accompagnera chez Sam Sixquestions, banquier acheteur de rêves authentiques. Zac commencera par un rêve où il sera question de camping en pleine brousse. Ça ne se passera pas très bien, très bien. Abandonné par ses parents, persuadé qu'il ne les reverra jamais, Zac sera recueilli par une tribu de garçons de son âge. Du temps s'écoulera et Zac s'apercevra que sa peau sera devenue noire ! Il s'amusera bien jusqu'à ce que l'horrible Mi-Man qui pourra à volonté se transformer en arbre se mette à le pourchasser. Alex regardera Sam. Le banquier boira les paroles de Zac. Il s'en léchera tellement les babines que de petites gouttes de salive couleront au coin de ses lèvres. Il roulera les yeux au ciel et semblera en extase. Cela donnera quand même à Alex une légère envie de vomir.

Dire le groupe de mots à écrire. Faire réfléchir la classe sur son orthographe avant de l'écrire.

Certains changements existent à l'écrit mais ne se prononcent pas.

Distribuer le texte transposé

Lire le texte transposé

Colorier au crayon de couleur les changements.

Toujours écrire le verbe avec le sujet.

Les élèves utilisent leur ardoise pour leurs propositions. Faire justifier.

Si l'on retrouve plusieurs fois le même type de changements, les élèves peuvent l'écrire seuls quand il a été écrit une fois.

Relire le texte d'origine et le texte transposé à la maison.

On va dire le texte en changeant de personne. On va remplacer Zac par tu.

Je commence : "Tu commenças par un rêve....

Lecture silencieuse du texte pour se représenter les changements.

Transposition orale (à chaque phrase, l'élève change)

Relecture du texte une nouvelle fois pour parvenir à une lecture fluide (à chaque paragraphe, un nouvel élève)

Faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement.

Souligner ces éléments.

Faire expliciter certains changements par les élèves s'ils en sont capables.

Sur une partie du texte, écrire collectivement ces changements.

Écrire toujours le verbe avec le sujet. Si le sujet est un groupe nominal que l'on a déjà écrit, faire pronominaliser le sujet avant de l'écrire avec le verbe). Écrire toujours l'intégralité du groupe nominal.

Dire le groupe de mots à écrire.

Réfléchir ensemble sur son orthographe avant de l'écrire.

Les élèves ne doivent pas être mis en situation de faire des erreurs. Si les élèves n'ont pas les connaissances pour l'écrire, l'enseignant l'écrit au tableau et les élèves le recopient. Quand, dans le texte, on retrouve plusieurs fois le même type de changements, les élèves peuvent alors l'écrire seuls quand il a déjà été écrit une fois. Les groupes de mots peuvent être écrits par le maître sous la dictée des élèves ou par les élèves eux-mêmes sur leur cahier après y avoir réfléchi ensemble. 

Constater que certains changements existent à l'écrit mais qu'ils ne se prononcent pas.

Distribuer le texte transposé reproduit.

Surligner tous les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit.

Le soir, les élèves ont à relire le texte d'origine et le texte transposé.

Collecte : les élèves découpent la partie correspondant à  la collecte du jour. Faire découper la première bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller. Et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite, au cours de l'année, laisser les élèves donner le numéro de la page. Ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

16. Futur : Il ne les reverra jamais. L'horrible Mi-Man pourra à volonté se transformer en arbre. Tu l'accompagneras chez Sam Sixquestions. Tu commenceras. Tu ne les reverras jamais.

17. Futur antérieur : Alex aura rencontré Zac.

Dans la phrase suivante, colorier en rouge le verbe et en bleu le sujet,  en jaune les compléments circonstanciels, en noir les compléments essentiels en précisant :

1. Alex, qui a tout le temps la tête dans les nuages, a rencontré le jeune Zac.

2. Zac allait en brousse avec ses parents.

3. Celui-ci l'accompagne chez Sam Sixquestions.

4. Après plusieurs jours, sa peau était devenue noire.

1. Alex, qui a tout le temps la tête dans les nuages, a rencontré le jeune Zac.

2. Zac allait en brousse avec ses parents.

3. Celui-ci l'accompagne chez Sam Sixquestions.

4. Après plusieurs jours, sa peau était devenue noire.

Dans les phrases 1 et 2, remplacer les GN sujets par un pronom.

1. Il a tout le temps la tête dans les nuages et a rencontré le jeune Zac.

2. Il allait en brousse avec ses parents.

Ajouter un complément circonstanciel de temps dans la phrase 3.

Donner la nature des COD dans les phrases 1 et 3.

1. Alex, qui a tout le temps la tête dans les nuages, a rencontré le jeune Zac.

                                                  GN                                                                GN 

3. Celui-ci l'accompagne chez Sam Sixquestions.

                PP

Lire la phrase suivante et la récrire de façon à ce qu'elle commence par Une tribu de garçons... : Zac était recueilli par une tribu de garçons.

Une tribu de garçons a recueilli Zac.

Constituer une phrase avec les groupes suivants : Zac - l'horrible Mi-Man - pour le transformer en arbre - s'amusait - se mette à le pourchasser - jusqu'à ce que - bien.

Zac s'amusait bien jusqu'à ce que l'horrible Mi-Man se mette à le pourchasser pour le transformer en arbre.

Citer les verbes conjugués de ce texte et donner leur infinitif.

commença (commencer) - était (être) - passait (passer) - reverrait (revoir) - était (être) - s'écoulait (s'écouler) - s'apercevait (s'apercevoir) - était (être) - s'amusait (s'amuser) - pouvait (pouvoir) - mette (mettre) - regarda (regarder) - buvait (boire) - léchait (lécher) - coulaient (couler) - roulait (rouler) - semblait (sembler) - donna (donner) 

Collecter

Les élèves découpent la partie correspondant à la collecte du jour. Faire découper la première bande et dire le numéro de la page sur laquelle il faut la coller. Et ainsi de suite pour les autres bandes. Très vite, au cours de l'année, laisser les élèves donner le numéro de la page. Ils pourront alors mettre un titre à la page et le reporter dans le sommaire.

15. Attribut du sujet : Sa peau était devenue noire.