- S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu,temps).
- Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini.
- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives.
- Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
- Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
Repérer dans un texte des informations explicites
Inférer des informations nouvelles (implicites)
Maîtriser quelques relations de sens entre les mots
Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots
Distinguer les mots selon leur nature
Identifier les fonctions des mots dans la phrase
Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient
Dates
Créée le 16 mars 2016 Modifiée le 19 mars 2016
Statistiques
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Licence
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1. Lecture et compréhension de l'histoire
2. Activités sur le texte : narrateur - temps du récit - indicateurs d'espace, logiques, pronominalisation
3. Transposition et collecte : le passé simple à la première personne du pluriel
4. Activités sur les phrases dans le texte : phrase affirmative, interrogative, complexe
5. Activités sur la phrase : sujet, verbe, compléments circonstanciels et nature
6. Activités sur les mots et leur nature : verbe, les constituants du groupe nominal (nom principal, adjectif, complément du nom, proposition relative), les déterminants (articles, déterminants possessifs, démonstratifs), les pronoms démonstratifs, les prépositions
7. Vocabulaire : mots de la même famille, expressions imagées
- S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte de départ
transposition
collecte
exercices
1. Lecture et compréhension de l'histoire
| 10 min. | découverte
Lecture silencieuse du texte
lecture orale du texte : Norbert Casteret, célèbre spéléologue, raconte l'exploration d'un gouffre souterrain. Il est pendu à une corde que retiennent deux aides restés à la surface. Muni d'une musette contenant la lampe à acétylène, la lampe électrique au poing et un sifflet entre les dents, j'enjambai la margelle du gouffre, le plus loin possible de la cascade. Après un surplomb, je fus immédiatement pendu dans le vide. Grâce à la lampe électrique, je vis défiler une vilaine paroi noire que mes pieds heurtaient à chaque balancement et d'où se détachaient des pierres. Je frôlai aussi par instants la cascade... Parvenu à vingt-cinq mètres de profondeur, j'aperçus une petite dalle horizontale où il y avait juste la place pour mes pieds. Je réussis à l'atteindre et à m'y percher. Puis, ayant sifflé deux fois pour faire stopper, je m'arrêtai sur ce balcon terrifiant. Au-dessous de moi, je ne distinguais rien, si ce n'est la colonne de la cascade qui fonçait dans les ténèbres à une profondeur inconnue. Avec un pied, je réussis à détacher une grosse pierre qui tomba dans le noir, sans qu'il me soit possible de discerner si elle avait touché le fond du puits ; de toute façon, la corde ne pouvait atteindre le fond ; il fallut renoncer...
L'histoire racontée est-elle vraie ? Comment s'appelle la discipline sportive qui explore les gouffres souterrains ? Trouver le sens de surplomb, balcon, margelle du gouffre, la colonne de la cascade en s'aidant du contexte. Pourquoi le spéléologue renonce-t-il à descendre davantage ? Qu'est ce qu'une lampe à acétylène ?
2. Activités sur le texte
| 10 min. | recherche
Par qui l'histoire est-elle racontée ? A quels temps du récit le texte est-il écrit ? Relever les verbes à l'imparfait et celui conjugué au plus-que-parfait. Relever l'indicateur d'espace et les indicateurs logiques. Retrouver ce que remplacent les mots soulignés dans le texte.
3. Transposition et collecte
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
On va lire le texte en changeant de personne. On va le lire en remplaçant je par nous;
Ecrire les changements
Collecter
4. Exercices
| 15 min. | entraînement
1. Transpose ce texte en parlant de Norbert : Il...
J'enjambai la margelle du gouffre, le plus loin possible de la cascade. Après un surplomb, je fus immédiatement pendu dans le vide. Grâce à la lampe électrique, je vis défiler une vilaine paroi noire que mes pieds heurtaient à chaque balancement et d'où se détachaient des pierres. Je frôlai aussi par instants la cascade... Parvenu à vingt-cinq mètres de profondeur, j'aperçus une petite dalle horizontale où il y avait juste la place pour mes pieds. Je réussis à l'atteindre et à m'y percher. Puis, ayant sifflé deux fois pour faire stopper, je m'arrêtai sur ce balcon terrifiant.
2
Activités sur la phrase
Dernière mise à jour le 16 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives.
- Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
texte de départ
collecte
exercices
1. Activités sur les phrases dans le texte
| 15 min. | recherche
Transformer en phrase affirmative : Au-dessous de moi, je ne distinguai rien.
Transformer en phrases interrogatives en utilisant l'inversion du sujet : Il y avait juste la place pour mes pieds.
La corde ne pouvait atteindre le fond.
Transformer cette phrase en une phrase à deux verbes conjugués : Puis, ayant sifflé deux fois pour faire stopper, je m'arrêtai sur ce balcon terrifiant.
Relever les phrases à plusieurs verbes conjugués (phrases complexes)
Collecter.
2. Activités sur la phrase
| 15 min. | recherche
Dans les phrases suivantes, colorier en rouge le verbe, en bleu le sujet et les compléments circonstanciels en jaune.
Après un surplomb, je fus immédiatement dans le vide.
Par instants, je frôlai la cascade.
A vingt-cinq mètres de profondeur, j'aperçus une petite dalle horizontale.
Dans les phrases précédentes, indiquer la nature des compléments circonstanciels (GN avec préposition, adverbe)
Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants : d'une vilaine paroi noire - des pierres - grâce à la lampe électrique - se détachaient - que je vis défiler
Relever les verbes conjugués du texte et donner leur infinitif.
3. Exercices
| 15 min. | entraînement
2. Dans les phrases suivantes, colorie en rouge le verbe, en bleu le sujet et les CC en jaune. Donne la nature des mots de chaque phrase.
Sans hésitation, j'enjambai la margelle du puits.
Avec beaucoup de difficultés, je posai mes pieds sur ce balcon terrifiant.
Depuis plusieurs jours, des pierres se détachaient de la paroi.
3. Constitue une phrase avec les groupes suivants : l'explorateur – la grosse pierre – dans le vide – le fond du gouffre – tombe – ne l'entend pas – toucher - et
3
Activités sur les mots et leur nature / Vocabulaire
Dernière mise à jour le 19 mars 2016
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu,temps).
- Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
texte de départ
collecte
cahier de collecte
dictionnaire
1. Activités sur les mots et leur nature
| 15 min. | recherche
Dans le texte, rechercher les verbes qui sont à l'infinitif.
Dans chacun des groupes nominaux suivants, écrire N sous le nom principal, A sous l'adjectif qualificatif, CN sous le complément du nom et Prop. R. sous la proposition relative : une vilaine paroi noire que mes pieds heurtaient à chaque balancement - une petite dalle horizontale - ce balcon terrifiant - la colonne de la cascade - une grosse pierre qui tomba dans le noir
Rechercher dans le texte : - un article indéfini (avec le nom précisé) ; -un article défini contracté (avec le nom précisé) ; un déterminant démonstratif (avec le nom précisé) ; - un déterminant possessif (avec le nom précisé) ; - un pronom démonstratif.
Dans les phrases suivantes, relever les prépositions : La lampe électrique au poing et un sifflet entre les dents, j'enjambai la margelle du gouffre, le plus loin possible de la cascade. Après un surplomb, je fus immédiatement pendu dans le vide. Grâce à la lampe électrique, je vis défiler une vilaine paroi noire que mes pieds heurtaient à chaque balancement et d'où se détachaient des pierres.
Remarquer la locution prépositionnelle grâce à, composée de deux mots. En chercher une autre dans le texte --> au-dessous.
Collecter.
2. Vocabulaire
| 15 min. | recherche
Rechercher des mots de la famille de pied. Ecrire trois phrases contenant chacune un mot de la famille de pied .
Expliquer ce que signifient les expressions suivantes : à pied - faire des pieds et des mains - être sur pied - être au pied du mur - mettre les pieds quelque part - de pied ferme
3. Exercices
| 15 min. | entraînement
4. Dans les groupes nominaux suivants, écris N sous le nom principal, A sous les adjectifs qualificatifs, CN sous les compléments du nom et Prop. R sous les propositions relatives :
une corde que retiennent deux aides – la lampe électrique – la margelle du gouffre – ce balcon terrifiant – la cascade qui fonçait dans les ténèbres – une profondeur inconnue – le fond du puits
5. Écris les expressions suviantes contenant le mot 'pied' dans la bonne phrase: à pied – sur pied – à pied d'oeuvre – lever le pied – au pied du mur
Chaque jour, je vais à l'école ..................................................
Maintenant que tu es .................................................. tu vas enfin me donner une réponse.
Tu roules trop vite en voiture, il faut ..................................................
Tu as eu une vilaine grippe mais te voici maintenant ..................................................
Les ouvriers sont .................................................., ils vont se mettre au travail.
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