La sorcière qui se rongeait les ongles

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE2.
Auteur
E. GRANIER
Objectif
Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent :
- Être capable de faire des inférences.
- Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse.
- Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture.
- Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages types).
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent.
  • Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse.
  • Être capable de faire des inférences.
  • Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture.
  • Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages types).
Dates
Créée le 05 juillet 2020
Modifiée le 06 juillet 2020
Statistiques
103 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Album choisi pour démarrer l'année et entrer dans le monde des sorcières (les CM2 étudiant Harry Potter). Certaines activités seront autonomes du fait du cours double mais peuvent être abordées autrement en cours simple. Pas de différenciation particulière car mes CE2 ont un niveau assez homogène.

Déroulement des séances

1

Découverte du livre

Dernière mise à jour le 05 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Amener les élèves à se repérer dans un livre (1ère de couverture, 4 ème de couverture, chapitres).
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
1 livre "La sorcière qui se rongeait les ongles" par élève
cahier de littérature

1. Le titre

collectif | 5 min. | découverte

- Distribution des livres, identification du titre : "La sorcière qui se rongeait les ongles".

- Que pensez-vous du titre? Est-ce bizarre pour une sorcière de se ronger les ongles? En quoi cela peut-être un problème?

RA : Toutes les sorcières ont de longs ongles pointus, pas elle. Peut-être qu'on va se moquer d'elle, dire que ce n'est pas une vraie sorcière...

2. Présentation de l'objectif de la séance

collectif | 10 min. | découverte

- Présentation de l'objectif de la séance : "Aujourd'hui, on va essayer de comprendre comment ce livre est construit."

- Comment un livre peut-il être construit?

RA : Différents métiers autour du livre - Auteur, Illustrateur, Editeur.

- Vous allez devoir rechercher ces informations sur votre livre : vous pouvez ouvrir le livre, le feuilleter.

- Distribuer la fiche de la séance 1 et la coller dans le cahier de littérature.

3. Recherche

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves font la fiche d'activité séance 1 seul (ou en binôme) à l'aide de leur livre.

4. Correction de l'activité + Synthèse Collective

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Corriger collectivement la fiche d'activité : montrer au fur et à mesure les éléments sur le livre et les situer  (première de couverture, quatrième de couverture, page ...).

- Faire la synthèse sur les métiers du livre : auteur, illustrateur, éditeur, coloriste puis lecteur (écrire ces mots au tableau).

- Oralement, les élèves complètent les phrases :

L'auteur.... L'illustrateur .... Le coloriste.... l'éditeur.... le lecteur....

On peut faire également un "Qui suis-je?" pour retrouver ces mots.

 

5. Synthèse individuelle

individuel | 15 min. | réinvestissement

- Distribuer le texte à trous : "Ce que j'ai appris aujourd'hui" (les élèves le collent à la suite de leur travail).

- Relire les mots écris au tableau et passer la consigne "Compléter le texte avec les mots suivants". 

On peut lire le texte ensemble en le complétant oralement puis les élèves complètent la leçon individuellement.

Correction individuelle.

2

Lecture p. 7 à 9

Dernière mise à jour le 05 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Aborder la notion de narrateur.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
1 livre "La sorcière qui se rongeait les ongles" par élève
Remarques
La phase 1 de cette séance peut être réalisée en autonomie en classe ou être donné en devoirs.

1. Lecture p.7 à 9

individuel | 15 min. | découverte

Les élèves lisent en autonomie les pages 7 à 9 du livre.

On peut éventuellement leur demander d'écrire une phrase pour dire ce qu'ils ont compris.

2. Dégager la notion de narrateur

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- "Qu'avez vous compris de ce que vous avez lu?"

RA: Les enfants veulent que Frisapla leur raconte une histoire de sorcières parce qu'il pleut et qu'ils s'ennuient.

- Mettre en évidence que ce que nous allons lire à la suite, c'est l'histoire de sorcières que Frisapla va raconter aux enfants.

Dans un texte, celui qui raconte s'appelle le narrateur de l'histoire. (Narrer = Raconter)

Frisapla est le narrateur de l'histoire.

- Demander aux élèves ce qu'on a appris aujourd'hui puis rédiger une trace écrite : "J’ai appris que dans un livre, celui qui raconte s’appelle le  narrateur."

3. Trace écrite

individuel | 15 min. | réinvestissement

- Copie de la trace écrite :

Séance 2 : p. 7 à 9

J’ai appris que dans un livre, celui qui raconte s’appelle le  narrateur.

- Distribuer l'exercice à compléter (fiche séance 2).

3

Chapitre 1 : "Horrible et laide" - p. 11 à 15

Dernière mise à jour le 05 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Mettre en évidence les différences entre les contes de sorcières et les contes de fée
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
1 livre "la sorcière qui se rongeait les ongles" par élève

1. Retour sur la notion de narrateur

collectif | 5 min. | réinvestissement

- Faire rappeler le contexte : C'est Frisapla, une gentille sorcière qui va raconter une histoire de vraies sorcières à Paul et Ninon.

Ce que nous allons lire maintenant, c'est l'histoire racontée par Frisapla. Frisapla est le narrateur de l'histoire que nous allons lire.

- Distribuer la fiche de lecture de la séance 3 et expliquer aux élèves qu'ils devront la réaliser seuls après avoir lu la fin du chapitre.

 

2. Lecture silencieuse p. 11 à 15

individuel | 10 min. | découverte

Les élèves lisent silencieusement la suite du chapitre 1 jusqu'à la page 15.

3. Fiche de lecture

individuel | 15 min. | recherche

- Les enfants réalisent en autonomie la fiche de la séance 3.

- Lorsque les deux élèves du binôme ont terminé, ils peuvent partager leur réponse et argumenter avant la correction.

4. Correction Collective

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- La maîtresse lit la suite du chapitre.

- Ex. 2) "horrible et laid" :  faire remarquer le changement d'orthographe selon de qui on parle. Insister sur le fait que "merveilleusement horrible et laid" signifie que c'est bien dans ce royaume d'être horrible et laid.

- Ex. 4) Mettre en évidence que ne pas avoir d'ongles pointus ne fait pas d'elle une vraie sorcière, c'est un handicap pour elle.

- Ex. 5) Rappel de la notion de narrateur (séance 2). La phrase : "Mais ça j'avais du mal à le croire!" est prononcée par Frisapla qui donne son avis sur l'histoire qu'elle raconte.

- Résumé de ce qu'on apprend dans ce chapitre :

"Au royaume des sorciers, c'est merveilleux d'être horrible et laid. La princesse a un problème car elle se ronge les ongles et ne peut pas avoir les ongles longs et pointus comme les sorcières."

5. Trace écrite

individuel | 10 min. | découverte

- Coller la fiche d'activité dans le cahier de littérature.

- Copier la trace écrite : "Au royaume des sorciers, c'est merveilleux d'être horrible et laid. La princesse a un problème car elle se ronge les ongles et ne peut pas avoir les ongles longs et pointus comme les sorcières."

 

4

Chapitre 2 "Cauchemarêver"

Dernière mise à jour le 05 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Se mettre à la place des personnages pour comprendre leurs émotions, leurs intentions.
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
1 livre "La sorcière qui se rongeait les ongles" par élève.

1. Analyse du mot "Cauchemarêver"

collectif | 10 min. | découverte

- Ecrire au tableau le mot "cauchemarêver"

- Demander aux élèves si ce mot existe, qu'est-ce qu'il peut signifier, mettre en évidence qu'on s'est appuyé sur sa construction (cauchemar+rêver) pour le comprendre.

- Pourquoi on utilise le mot "cauchemarêver" dans le monde des sorciers?

RA : c'est bien de faire des cauchemars pour les sorciers et les sorcières.

2. Interpréter le comportement des personnages

collectif | 15 min. | recherche

- Expliquer aux élèves qu'on va essayer de se mettre à la place des personnages pour comprendre ce qu'ils font, ce qu'ils pensent.

- Distribution de la fiche d'activité de la séance 4

1) Lecture de la page 17 - laisser les élèves répondre à la question 1

- Mettre en évidence que les sorcières du royaume faisaient exprès de se limer les ongles devant la sorcière et la reine pour les faire râler.

2) Lecture des pages 18 et 19 - valider l'hypothèse puis laisser les élèves répondre à la question 2

- Mettre en évidence que la réponse aux attaques et l'ignorance, cela les énerve mais elles préfèrent ne pas répondre pour ne par rendre les sorcières contentes.

3) Lecture de la page 20 (expliquer le mot "bolet") - laisser les élèves répondre à la question 3

- mettre en évidence l'inquiétude de la reine (généralement, on se ronge les ongles quand on est inquiet ou stressé).

4) Lire la suite du chapitre - Faire verbaliser aux élèves la réaction des sorciers du royaume : ils sont contents, la princesse les fait cauchemarêver tellement qu'elle est horrible et laide.

Présenter l'activité 4 : Vous allez vous mettre à la place du sorcier qui reçoit cette nouvelle et imaginer ce qu'il peut penser.

 

3. Ecriture

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves écrivent dans la bulle les pensées des sorciers du royaume qui reçoivent la nouvelle. (Exercice 4)

4. Ce que j'ai appris...

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Lecture de production des élèves.

- Rédaction du bilan de séance : "J'ai appris que se mettre à la place des personnages peut aider à mieux comprendre l'histoire."

5. Trace écrite

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Coller la fiche d'activité sur le cahier de littérature

- Copie de la trace écrite : "J'ai appris que se mettre à la place des personnages peut aider à mieux comprendre l'histoire."

5

Chapitre 3 "Mais tu es fou!"

Dernière mise à jour le 05 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Produire un texte qui puisse s'intégrer dans l'histoire.
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
1 livre "La sorcière qui se rongeait les ongles" par élève

1. Hypothèses de lecture

collectif | 5 min. | recherche

Ecrire au tableau le titre du chapitre 3 "Mais tu es fou!"

Qui peut bien prononcer ces paroles? - Laisser les élèves émettre leurs hypothèses de lecture.

2. Lecture silencieuse p. 25 à 33

individuel | 10 min. | découverte

Lecture autonome des pages 25 à 33.

3. Préparation à l'écriture

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Vérification des hypothèses de lecture : c'est la reine qui dit aux sorciers qu'ils sont fous car les solutions qu'ils proposent sont dangereuses ou pas acceptables.

- Mettre en évidence la structure utilisée par chaque sorcier pour proposer sa solution (l'écrire au tableau)

"J'ai trouvé la solution! dit-il. Elle est simple : ...."

- Insister sur le fait que les solutions proposées sont "folles" et que la reine répond "Mais tu es fou!"

- Collectivement, trouver d'autres solutions un peu folles auxquelles la reine pourrait répondre "Mais tu es fou!"

- Présenter l'activité d'écriture : "A ton tour, tu vas imaginer ce que pourraient proposer d'autres sorciers."

- Distribution de la trame d'écriture.

4. Ecriture

individuel | 15 min. | réinvestissement

Ecriture individuelle en suivant la trame d'écriture.

Les élèves peuvent trouver plusieurs solutions mais ce n'est pas "obligé" de tout compléter.

 

5. Validation des textes.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture orale des solutions trouvées et validation par la classe par "Mais tu es fou!" ou "Mais tu es folle" si la solution proposée est folle.

Relecture du début du chapitre, les élèves choisissent une de leur solution pour compléter le chapitre.

Coller les productions sur le cahier de littérature.

6. Lecture autonome de la fin du chapitre

individuel | 5 min. | découverte

Les élèves lisent seuls la fin du chapitre (p.34 et 35).

6

Chapitre 4 : Une drôle d'idée

Dernière mise à jour le 06 juillet 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Evaluer la compréhension d'un texte lu seul.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
- 1 livre "La sorcière qui se rongeait les ongles" par élève
- Fiche lecture séance 6

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les sorciers du royaume ne proposaient que des solutions folles à la reine qui leur répondait : "Mais tu es fou!"

2. Comprendre un texte lu seul

individuel | 30 min. | évaluation

- Expliquer aux élèves, qu'aujourd'hui, ils vont lire le chapitre seul et essayer de le comprendre.

- Les élèves découvrent seuls la fin de l'histoire p.37 à 47 puis réalisent seuls la fiche de lecture "séance 6".

(Cette fiche sera corrigée en différée par la maîtresse puis rendue à la prochaine séance).