Mon année de français fichier période 3 S5 jour 4

Indiquer que l’on poursuit les activités sur le texte documentaire.

 Faire rappeler la thématique.

Indiquer aux élèves que des phrases vont leur être dictées pour voir comment ils écrivent les mots mémorisés à l’intérieur d’une phrase.

– Rappeler les mots mémorisés et les erreurs à éviter dans chaque mot. Retrouver les mots mémorisés dans le mémo.

– Donner aux élèves les phrases suivantes sans les mots en gras : Le guide emmènera les groupes de voyageurs dans de petits villages charmants. Sur leur passage, certains habitants diront bonjour aux touristes d’un petit geste amical. Pour garder son calme, elle mange une glace au lieu de s’agiter.
Lire les phrases en entier avec les mots en gras, puis dicter ces mots.

– Puis dicter la phrase suivante en écrivant éventuellement ce que les élèves ne peuvent vraiment pas écrire seuls : Je garderai un bon souvenir de mon passage dans des villages anciens.

– Réviser la dictée . Circuler parmi les élèves pour les observer dans leur relecture et pointer les erreurs non corrigées. 

Indiquer aux élèves que l’on va revenir sur le vocabulaire du conte et du documentaire pour mieux le comprendre, et qu’ils vont apprendre comment les mots sont formés.

– Activité 1 : Réaliser l’activité 1 consigne par consigne. Dire oralement les phrases contenant les mots formés avec le suffixe -esse.

Faire entourer dans les paires de mots de la même famille leur partie commune. Faire expliciter qu’à partir d’un adjectif on peut former un nom en lui ajoutant un groupe de lettres qu’on appelle un suffixe.

– Activité 2 : Il s’agit de comprendre la formation de mots à partir de deux autres mots. Ici le mot cerf et le mot volant : c’est un mot composé.

Expliquer la formation du mot cerf-volant : le cerf-volant est un insecte volant qui a des mandibules qui ressemblent aux bois d’un cerf. On ne sait pas trop pourquoi le jouet a été nommé ainsi. Trouver oralement les mots que l’on peut former en combinant les mots de gauche avec ceux de droite et les faire expliciter : casse-tête (le mot a été vu dans le roman Dico dingo), rouge-gorge (oiseau dont la gorge est rouge), porte-fenêtre (une fenêtre qui descend jusqu’au sol comme une porte), grand-mère (mère avancée en âge ; grand voulait dire avancé en âge), pare-brise (pour protéger – parer – de la brise), chou-fleur (chou avec une grosse fleur blanche que l’on mange).

Veiller à ce que les élèves n’oublient pas le trait d’union.

– Activité 3 : Trouver oralement les verbes correspondants avant de réaliser l’activité en autonomie.

Indiquer la présence de nn dans pardonner, ordonner, abandonner.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation des activités 2 et 3.

Indiquer aux élèves qu’ils vont écrire leur texte sur le métier qu’ils veulent exercer plus tard.

Activité 2

– Rappeler les trois parties du texte.

– Répondre aux consignes les unes après les autres en veillant à ce que chaque consigne soit réalisée et chaque réponse vérifiée avant de passer à la suivante. 

– Élaborer la grille de relecture : J’ai écrit des phrases déclaratives, j’ai mis des majuscules et des points.
J’ai écrit une première phrase pour dire ce que je ferai comme métier. J’ai écrit plusieurs phrases pour indiquer les actions que je ferai dans mon métier. J’ai écrit les verbes au futur. J’ai écrit une troisième partie en indiquant une condition particulière qui me plairait. Quand le texte est écrit, reprendre collectivement chaque item de la grille de relecture et demander à chacun de vérifier ce qu’il a écrit.

Regrouper les élèves qui en ont besoin pour écrire le texte de l’activité en alternant dictée à l’adulte et production en autonomie.

– Réaliser l’activité 10 de la page 31. Lire la consigne.

Préciser qu’on va préparer ensemble cette lecture à voix haute du texte.

– Relire silencieusement le texte en entier.

– Observer la ponctuation et rappeler comment la respecter.

– Indiquer les liaisons : temps anciens, est aussi, En Asie, est appelé, Les arts, de haut en bas, Montagnes et forêt, Villes et villages.

– Matérialiser les groupes de souffle. On peut s’arrêter après : vit, aussi, représenté, empereur, pratiquées, alphabets, construits.

– Demander ensuite aux élèves de relire à voix basse le texte en suivant tout ce qui vient d’être dit, puis le faire lire plusieurs fois à voix haute.