Mon année de français fichier période 3 S2 jour 4

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
Un documentaire : Le pouvoir du froid, éditions Nathan
Les plantes ont un secret
Pour ou contre le froid

Compréhension:
- La structure du documentaire:
repérer l’organisation d’une double page
- Se questionner :
qu’est-ce que je sais, qu’est-ce que je veux savoir ? qu’ai-je appris ?
- Les informations importantes :
rechercher une information dans un texte


Lectures offertes par l’enseignante:
Lecture par l’enseignant(e) d’albums sur les pôles trouvés dans la bibliothèque de l’école ou lecture de l’album
Ex: Les pôles, collection « QuestionsRéponses », éditions Nathan

Langage oral :
- Raconter un évènement vécu ayant trait au froid

Étude de la langue:
-Grammaire / Conjugaison
* Approche
Les relations dans un texte au futur *Structuration
L’adjectif
- Orthographe lexicale:
* m devant m, b, p
* Mémorisation de mots
*Dictée
-Vocabulaire :
*– Le vocabulaire du documentaire (2)
Le pouvoir du froid
* Polysémie – Famille de mots – Champ lexical – Formation des mots

-Production d’écrit :
*Le texte documentaire (1) Écrire un paragraphe documentaire suite

Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 12 janvier 2020
Modifiée le 13 janvier 2020
Statistiques
37 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 3 semaine 2 jour 4

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Le pouvoir du froid (4)

Dernière mise à jour le 13 janvier 2020
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Se repérer dans un documentaire.
– Contrôler sa compréhension.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 142-143
Informations théoriques
– Proposer une page documentaire, texte et image, dont le sujet principal est le froid.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.
Remarques
La page documentaire est extraite d’un ouvrage de la collection « Superscope » (éditée par Nathan) et intitulé Le pouvoir du froid. Des pages extraites de cet ouvrage permettent d’aborder les caractéristiques du documentaire et de découvrir les différentes manifestations du froid (1, p. 126), les effets du froid sur les animaux et les stratégies mises en place pour s’en protéger (2, p. 132), les particularités de certaines plantes qui s’adaptent à des conditions extrêmes pour survivre durant l’hiver (3, p. 136), les bienfaits et les méfaits du froid de manière générale (4, p. 142).

1. Avant la lecture

collectif | 5 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur les actions du froid.

– Rappeler les informations découvertes sur le froid et les caractéristiques de l’organisation du documentaire.
 

 

 

2. Lecture et activités

individuel | 30 min. | entraînement

– Relire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

– Les activités 6, 7 et 10 permettent aux élèves de contrôler leur compréhension des informations lues.

– Activités 8 et 9 : Il s’agit d’attribuer du sens aux mots du documentaire en s’aidant de mots de même sens connus des élèves ou du contexte.

– L’activité 11 permet de travailler la stratégie Je dis ce que j’ai appris de la carte mentale 2. Les élèves sélectionnent l’information qu’ils ne connaissaient pas avant d’avoir lu le documentaire et la recopient. Insister sur la fonction du documentaire.

– L’activité 12 permet un retour sur la validation de l’activité 3 après lecture de l’intégralité de la double page.

– Retrouver sur la carte mentale 2 les stratégies de compréhension qui ont été développées : je cherche ce que je sais déjà, je cherche le sens des mots inconnus, je repère les informations, je fais des liens entre les informations, entre ce que je sais et ce que j’apprends, je dis ce que j’ai appris.

 

Accompagner les élèves en difficulté dans la rédaction de la réponse à l’activité 7 en indiquant la zone de texte où se trouve la réponse.

2

vocabulaire: le vocabulaire du documentaire suite

Dernière mise à jour le 13 janvier 2020
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
– Comprendre qu’un mot peut avoir des sens très différents.
– Savoir regrouper des mots par famille.
– Retrouver les mots d’un même champ lexical.

Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 134, le cahier de grammaire
Informations théoriques
– Poursuivre l’approche de la polysémie. – Faire constituer des familles de mots. – Approcher la formation des mots par dérivation avec ajout du suffixe -ment. – Faire constituer le champ lexical des plantes et des actions du froid.

1. travail dans le fichier

collectif | 40 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont revenir sur les mots du documentaire pour mieux les comprendre, former des familles de mots et constituer des champs lexicaux. Faire rappeler ce qu’ils savent des familles de mots et du champ lexical.


– Activité 1 : Faire constater que le mot défini dans le dictionnaire a plusieurs sens.

Faire expliciter par les élèves ce qui dans la définition ou la phrase exemple permet de dire de quel sens il s’agit : coudre, cadran de la montre, feuille, une montagne.

– Activité 2 : Faire justifier les familles trouvées en indiquant la partie commune et le rapport de sens des mots d’une même famille.

– Activité 3 : Réaliser l’activité, puis faire rechercher, pour les quatre premiers mots en orange, le mot de la même famille que l’on retrouve dans sa définition. Entourer les parties communes et constater que l’on y a ajouté -ment. Pour le dernier mot en orange, faire indiquer à partir de quel mot il est formé : nulle, qui veut dire pas du tout.

– Activité 4 : Constater que les mots de la colonne de gauche concernent les plantes et ceux de la colonne de droite les actions du froid.

Laisser les élèves réaliser l’activité en autonomie puis revenir sur l’intrus (transpirer) et faire expliciter pourquoi il n’appartient à aucun des champs lexicaux. Confirmer en lisant la définition du mot dans le dictionnaire.


Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation des activités 2 et 3

3

dictée 14

Dernière mise à jour le 13 janvier 2020
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale Mémoriser : dictée 14.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
cahier du jour
Informations théoriques
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.
Remarques
❯ Intention pédagogique Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.

1. dictée

collectif | 30 min. | entraînement

Indiquer aux élèves que des phrases vont leur être dictées pour voir comment ils écrivent les mots mémorisés à l’intérieur d’une phrase.

– Rappeler les mots mémorisés et les erreurs à éviter dans chaque mot. Retrouver les mots mémorisés dans le mémo.

– Donner aux élèves les phrases suivantes sans les mots en gras :

La vie à la campagne semble impossible pour de nombreuses personnes. Nous comptons les tranches de jambon pour préparer les assiettes. Quand les invités arrivent, n’oubliez pas de les embrasser. Vous comprenez ?

Lire les phrases en entier avec les mots en gras, puis dicter ces mots.


– Puis dicter la phrase suivante en écrivant éventuellement ce que les élèves ne peuvent vraiment pas écrire seuls : De nombreux animaux comprennent bien lorsque quelqu’un leur parle.

– Réviser la dictée comme indiqué page 7 du guide. Circuler parmi les élèves pour les observer dans leur relecture et pointer les erreurs non corrigées. – Plus tard, redonner aux élèves la dictée revue par l’enseignant(e) pour qu’ils corrigent leurs erreurs s’il en reste.


Pour les élèves ayant des difficultés, leur enregistrer la dictée et leur permettre de l’écouter avec un casque audio plusieurs fois pour compléter les phrases à leur rythme. Ils peuvent également ne pas compléter toutes les phrases.

4

Production d’écrit : Écrire un texte documentaire (1)

Dernière mise à jour le 12 janvier 2020
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit – Connaitre et utiliser la structure d’un texte documentaire.
– Utiliser les indicateurs de temps et différentes manières de nommer un animal.
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
fichier p.145
1er jet corrigé
fiche de relecture
Informations théoriques
Conforter la compréhension d’un texte documentaire en en dégageant la structure (titre-phrase d’introduction-informations) et en la faisant réemployer.

1. travail dans le fichier

individuel | 35 min. | réinvestissement

Indiquer aux élèves qu’ils vont écrire un texte et composer une page documentaire sur un animal qui vit dans les régions froides : le renne.


– Activité 1 : Il s’agit de recopier les informations données sur le renne dans la partie qui convient puis de rechercher d’autres informations sur Internet, par exemple sur vikidia. org, qui est une encyclopédie en ligne destinée aux 8-13 ans.

Rappeler aux élèves que pour copier les groupes de mots, ils doivent d’abord les observer et les mémoriser.

– Activité 2 : Collectivement, énoncer quelques phrases pour parler du renne, rechercher des manières de le nommer en apportant des renseignements sur lui.

Reprendre la grille de relecture élaborée pour le lièvre polaire et l’adapter pour le renne. Commencer à écrire le texte sur le renne.


Regrouper les élèves qui en ont besoin pour écrire le texte de l’activité 2. Leur faire énoncer les phrases correctement avant qu’ils ne les écrivent. Alterner dictée à l’adulte et production autonome.