Mon année de français fichier période 3 S2 jour 3

Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir un autre texte de la revue donnant des informations sur le froid.

– Avant de réaliser les activités 1, 2 et 3, faire rappeler oralement les caractéristiques du documentaire et sa fonction.

– Activité 4 : Échanger pour vérifier les connaissances, représentations des élèves sur les actions du froid. Noter les mots utilisés lors des échanges oraux avant de passer à l’écriture de la phrase sur le fichier.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : surgélation, 5 000, engelures, extrémités, skier, exercer, insensibilise, 37° C, hypothermie, grelotter, migrateurs, 10 000 km. 

Indiquer aux élèves que l’on apprendre à identifier l’adjectif.

– Activité 1 : Elle permet de revenir sur ce qui a été vu lors des séquences précédentes : dans le groupe nominal, il y a un ou plusieurs mots qui donnent des précisions sur le nom. Faire expliciter les critères d’identification de l’adjectif : il n’est pas indispensable mais il apporte des précisions sur le nom.

– Activité 2 : Dans chaque groupe nominal de la page 16 du cahier de grammaire, faire indiquer le nom puis réaliser l’activité pour mettre en évidence la position de l’adjectif dans le groupe nominal. Puis faire trouver le genre et le nombre de chaque groupe nominal. Préciser que l’adjectif prend le même genre et le même nombre que le nom. L’accord de l’adjectif en genre et en nombre sera explicité en orthographe.

– Activité 3 : Lire et compléter le texte.

Puis réaliser l’activité 4.

Récapituler ce que l’on a appris en le faisant formuler par les élèves avec leurs propres mots puis lire la trace écrite dans le mémo.

Proposer aux élèves qui en ont besoin de trouver les adjectifs dans les groupes nominaux suivants puis de réemployer l’adjectif trouvé dans un autre groupe nominal : un pantalon court, un crayon rouge, une grande maison, un château magnifique, la belle fleur, une robe neuve.

Chaque groupe raconte ce qu’il lui était demandé, en utilisant la structure donnée. Les autres écoutent, demandent éventuellement des précisions. Faire éventuellement ajouter des indicateurs de temps pour relier les étapes du récit.

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine. – Relire les mots mémorisés en haut de la page 139.

– Activité 3 pour conjugués deux verbes mémorisés au présent.

– Activité 4 pour écrire tous les mots mémorisés selon leur nature.

– Activité 5 pour attribuer du sens à trois mots mémorisés.

– Activité 6 pour reconstituer des mots mémorisés.

– Activité 7 pour récrire tous les mots mémorisés dans l’ordre alphabétique.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces cinq activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Impossible de compter tout le monde !

– Pour terminer, relire les mots à mémoriser

Indiquer aux élèves qu’ils vont écrire un texte et composer une page documentaire sur un animal qui vit dans les régions froides : le renne.

– Activité 1 : Il s’agit de recopier les informations données sur le renne dans la partie qui convient puis de rechercher d’autres informations sur Internet, par exemple sur vikidia. org, qui est une encyclopédie en ligne destinée aux 8-13 ans.

Rappeler aux élèves que pour copier les groupes de mots, ils doivent d’abord les observer et les mémoriser.

– Activité 2 : Collectivement, énoncer quelques phrases pour parler du renne, rechercher des manières de le nommer en apportant des renseignements sur lui.

Reprendre la grille de relecture élaborée pour le lièvre polaire et l’adapter pour le renne. Commencer à écrire le texte sur le renne.

Regrouper les élèves qui en ont besoin pour écrire le texte de l’activité 2. Leur faire énoncer les phrases correctement avant qu’ils ne les écrivent. Alterner dictée à l’adulte et production autonome.