AVANT LA FRANCE Quels héritages des mondes anciens ?

Question : “Qu’avons-nous appris la semaine dernière ?”. “Où en étions-nous ?”.

Guidage / Synthèse :

“Nous avons vu que durant la préhistoire, les premiers hommes se sont petit à petit sédentarisés (Q : “Rappelez-moi ce que cela veut dire”), ont échangé, commercé, écrit, compté… Et plus précisément dans le Croissant fertile et autour de la Méditerranée (reprojeter la carte) comme les Grecs. Ces civilisations, différentes, vont entrer en contact avec d’autres.”.

Lire le récit sur Massalia.

Question : “Qu’est-ce que cela vous inspire ?” ; “Qu’est-ce que cela dit de cette époque ?”.

Guidage.

Marseille a été fondée par une colonie grecque, les Phocéens (cité phocéenne = Marseille).

Mise en commun des réponses individuelles.

Faire ressortir les informations essentielles sous une forme dialoguée : 

Le monde de l’Antiquité est ouvert à la circulation des biens et des personnes. Ce n’est pas un monde figé ni une civilisation fermée sur elle-même.

La plupart des objets trouvés dans les tombes de Vix et Lavau viennent de Grèce, grand foyer de culture et de civilisation de l’époque.

Objectif : bilan / synthèse / rappel de ce qui a été appris sur le thème “Avant la France” notamment en prévision de l’évaluation.

Question : “Qu’avons-nous appris jusqu’ici ?”. “Que veut dire “avant la France ?”.

Laisser les élèves s'exprimer.

Réponses prévisibles : la préhistoire ; la Gaule.

Guidage / Synthèse :

Les traces laissées durant la préhistoire : témoignage de civilisation (arts, agriculture, habitation) ; premiers métissages.

Les premières traces écrites : la naissance de l’écriture dans le croissant fertile ; la sédentarisation ; les premiers échanges...

Les traces trouvées dans les tombeaux gaulois : témoignage de mixités, métissage, brassage culturel ; les gaulois étaient de grands voyageurs ; les grecs à Massalia...

Question : “Où en sommes-nous dans notre chronologie historique ?”

Guidage / Synthèse en utilisant la grande frise chronologique de la classe.

Question : “Qui avait-il alors avant la France ?

Guidage :

Les frontières actuelles de la France correspondent à peu près à celle de la gaule. Projeter la carte de la Gaule) et commenter : Belgique, Lutèce / Paris, Narbonnaise… Vivaient plusieurs peuples gaulois, dirigés par différents aristocraties, et diverses populations, notamment au sud, comme à Massalia. Contrairement aux idées reçues, il n’y avait pas d’unités ni de notion de “peuple” ou de “nation” gaulois. Néanmoins, ce territoire était très prospère du fait de l’agriculture et de l’artisanat. Il attirait les convoitises.

Question : “Rappelez-moi qui découvrent les traces anciennes, les objets, les premières écritures… ?”

Guidage.

Les archéologues.

Question : “Et quels sont les scientifiques qui écrivent l’Histoire, en s’appuyant sur ce qui est découvert ?”

Les historiens.

Question : “Comment imaginez-vous les gaulois ? Pensez à Astérix et Obélix par exemple”.

Guidage :

Des guerriers pas très intelligents ni cultivés, bourrus, pas très propres, rustres, incultes… Pourtant, des découvertes archéologiques récentes remettent en cause le cliché selon lequel la Gaule sauvage s’était civilisée au contact des Romains. Il semble, finalement, que les Gaulois maitrisaient des formes de culture comparables (mais pas semblables), notamment grâce à leurs contacts anciens avec d’autres peuples au travers de plaques tournantes comme Massalia ou de guerres. C’est donc ce territoire prospère qui attire César, un général romain qui va faire la guerre contre les Gaulois, sans doute par crainte d’une concurrence possible (projeter la carte de la conquête romaine de la Gaule).

Question : “Et quel personnage célèbre gaulois, plus précisément Arvernes, connaissez-vous ?” “Pourquoi est-il connu ?”

Guidage.

Vercingétorix.

Quand César entame la conquête de la Gaule, Vercingétorix, un ancien allié de Rome, se révolte contre les armées de César. Vercingétorix gagne à Gergovie, mais il doit se rendre pendant le siège d’Alésia, en 52 avant notre ère.

Objectif : comparer différents récits historiques de la bataille d’Alésia ; s’intéresser aux sources ; replacer un récit dans un contexte ; prendre du recul par rapport aux récits historiques ; mise en commun collective ; faire ressortir les informations essentielles sous forme dialoguée.

Projeter les textes témoignant de la bataille d’Alésia de César et de Plutarque.

Lecture à haute voix.

Question : “De quoi parlent ces deux textes ? Qui les a écrit ? Quand ?”.

C’est l’occasion de calculer sur un axe chronologique gradué la distance qui séparent les deux textes.

Question : “Quelles différences entre les 2 textes ?” “Le second texte pourrait-il constituer un scénario de film ? Pourquoi ?”.

Guidage :

Le texte de César (on fera remarquer et transposer la 3e personne du singulier à la place du narrateur) semble factuel, court, précis et a été écrit à l’époque des faits, par l’acteur principal, présent ; celui de Plutarque a été écrit 150 ans plus tard, est digne d’un scénario de cinéma. Néanmoins, il y a de nombreuses similitudes (bataille, personnages…).

Projeter les textes témoignant de la bataille d’Alésia de Dion Cassius.

Lecture à haute voix.

Question : “Qu’apprend-on de nouveau par rapport aux deux autres textes ?”.

Guidage.

Laisser les élèves s'exprimer.

L’amitié entre César et Vercingétorix !

Continuer à laisser s’exprimer les élèves.

Remarques possibles : “ce texte ne relate pas la réalité car très différents des deux autres”.

Guidage > “Les historiens attachent en réalité beaucoup de crédit à ce 3e récit. Pourquoi ?”.

Guidage : c’est l’occasion de faire un point sur les sources des documents historiques, leur auteur et le contexte. Là où les deux premiers textes sont une propagande à la gloire de César, celui de Dion Cassius lui est davantage hostile et semble plus réaliste aux yeux des historiens eu égard aux très bons rapports entre les deux protagonistes.

L’enseignant distribue puis lit à haute voix la synthèse et les repères chronologiques en pointant sur la frise chronologique de la classe :

Avant la France - Comment s’est déroulée la conquête de la Gaule par les Romains ?

★ A retenir ★ + Carte de la Gaule

Le territoire où se trouve la France aujourd’hui correspond à peu près à la Gaule. 

Là vivaient plusieurs peuples gaulois, dirigés par différents rois, et diverses populations, notamment au sud, comme à Massalia.

Ce territoire était très prospère du fait de l’agriculture et de l’artisanat et attirait les appétits.

Des découvertes archéologiques récentes remettent en cause le cliché selon lequel la Gaule sauvage s’était civilisée au contact des Romains. Il semble, finalement, que les Gaulois maitrisaient des formes de culture comparables, notamment grâce à leurs contacts anciens avec d’autres peuples au travers de plaques tournantes comme Massalia ou de guerres.

C’est donc ce territoire prospère qui attire César, un général romain qui va faire la guerre contre les Gaulois, sans doute par crainte d’une concurrence possible. 

Quand César entame la conquête de la Gaule, Vercingétorix, un ancien allié de Rome, se révolte contre les armées de César. Vercingétorix gagne à Gergovie, mais il doit se rendre pendant le siège d’Alésia, en 52 avant notre ère.

⌛ Repères chronologiques ⌛

Invention de l’écriture - Fin de la préhistoire - Début de l’Antiquité autour de la Méditerranée - Premières grandes civilisations au Moyen-Orient : -3 500 / -3 300 ans

Fondation de Rome : -753 ans

Fondation de Massalia (Marseille antique) par des Grecs : -600 ans

Civilisation de la Tène en Europe (apogée de la culture celtique, qui s'achève avec la conquête romaine de la Gaule en -51) : -450 ans

Démarrage de la conquête de la Gaule par Rome (conquête de la Narbonnaise) : -122/-118 ans

Soumission de la Gaule par César : -58 ans

Révolte des Gaulois menée par Vercingétorix (victoire gauloise à Gergovie puis défaite à la bataille d’Alésia) : -52 ans

Explicitation des l'évaluation : objectifs, mode d'évaluation...

Conseils pour gagner du temps et des points : lire rapidement toutes les questions, repérer les questions les plus faciles, ne pas forcément suivre la chronologie...

Correction.

Evaluation.

Repérage préalable des erreurs récurrentes.

Mise en commun sous forme dialoguée.

Question : "Quel événement représente ces trois vues d'artistes ?".

Laisser les élèves s'exprimer sous forme dialoguée.

Comparer avec les élèves les 3 représentations.

Noter les différences (théâtralisation vs sobriété ; gloire à César vs gloire à Vercingétorix...) et les ressemblances.

S'attacher aux sources et notamment aux dates et à la distance chronologique de l'événement réel.

Faire le lien avec les 3 textes vus dans les séances précédentes.

Insister sur le fait que ce sont uniquement des vues d'artistes, aucunement un récit relatant un fait historique avéré. Et que ce type de représentation contribue à véhiculer parfois des idées fausses, des stéréotypes...