téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Découverte de l'album "La bonne humeur de Loup gris
- Discipline / domaine
- L'écrit
- Objectif
- - Découvrir les personnages
- Comprendre la situation initiale
- Durée
- 20 minutes (4 phases)
- Matériel
- album "La bonne humeur de Loup Gris"
1. Présentation de la première de couverture
| 
5 min. | découverteDécrire l'illustration.
Noter les personnages présents : le loup et d'autres animaux cachés derrière un arbre
Décrire plus précisément le loup : voir qu'il est souriant.
Le loup, il est sur le chemin. Il sourit. Il est content.
Y'a des animaux cachés derrière un arbre.
Après cela, lire le titre de l'histoire "La bonne humeur de Loup Gris"
Demander aux élèves de commenter ce titre "Pourquoi ce titre?"
En lien avec le sourire du loup.
Emettre des hypothèses sur les raisons de la bonne humeur du loup
Le loup, il est content parce qu'il va manger les autres animaux
Mais ils sont cachés : peut-être que le loup ne va pas les trouver
2. Présentation de la première illustration
| 5 min. | découverteObserver et décrire ce que l'on observe sur cette première illustration.
Y' a toujours le loup sur le chemin. Il sourit.
Regardez le soleil.
Laissez les élèves chercher ce que l'on peut dire par rapport au dessin du soleil puis:
Que peut-on dire ? Le soleil se lève? se couche?
A quel moment de la journée se passe l'histoire?
Lire cette première double page et valider les hypothèses émises. Valoriser les élèves pour cela.
Expliquer que cette histoire commence le matin et que le loup part gaiement, avec le sourire, chercher à manger hors du bois.
Difficulté de compréhension de certains mots.
Expliquer : "le museau en alerte" : expliquer museau et en alerte.
museau : le "nez" du loup
en alerte : il est très attentif aux odeurs qu'il va pouvoir rencontrer. Eh oui! il cherche à manger donc il cherche à se guider vers les bonnes odeurs de nourriture.
Demander à un élève de reformuler avec ses propres mots ce qui se passe sur cette première double page.
Ecouter et comprendre le texte lu par l'enseignant.
Raconter la scène avec ses propres mots
3. Deuxième double page
| 5 min. | découverteLire le texte de la première page.
Ecouter pour comprendre le texte lu par l'enseignant.
Observer les illustrations.
Que voit-on sur la page de gauche?
Un lapin!
Que fait ce lapin?
Il sourit, il est content
Il ne sait pas qu'il y a un loup
Lire le texte de la deuxième page en suivant l'itinéraire du loup avec son index pour que les élèves comprennent que c'est le même loup, représenté plusieurs fois car il se déplace.
S'assurer que tous les élèves ont compris qu'il s'agit du même loup.
Il y a trois loups? Ou c'est le même?
Que fait le loup?
Difficulté à comprendre pourquoi trois loups sont dessinés, que c'est le même loup qui se déplace
4. Page suivante avec le bélier
| 5 min. | découverteLire le texte de la page de gauche. S'arrêter au propos du loup (ne pas lire la page de droite avec la réponse du bélier)
Ecouter pour comprendre.
Faire comprendre aux élèves que le loup est sûr de lui. Il est sûr de manger le bélier. Il est sûr d'être le plus fort et qu'il va attraper le bélier pour le manger.
Expliquer pourquoi on pense que le loup est confiant.
Comment se sent le loup?
Est-ce qu'il est sûr d'attraper le bélier?
Pourquoi on pense cela? qu'est-ce que j'ai lu dans le texte, dans les propos du loup qui nous permet de penser cela?
Expliquer le mot bélier
Expliquer le sentiment d'assurance du loup.
Demander à un élève de mimer l'assurance du loup
Comprendre que le loup est confiant, sûr de lui et mimer cette scène.