Mon année de français fichier période 2 S3 jour 4

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Lili.

Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire. 

– Réaliser l’activité 1 

Faire le point sur ce que l’on sait sur la recherche dans le dictionnaire, puis dire aux élèves que l’on va approfondir ce que l’on sait sur l’article de dictionnaire.

– Activité 2.

Il s’agit de mettre en évidence la présence de différents sens pour un mot et de la manière dont ils sont notés dans un article.

Faire constater qu’il y a une phrase exemple pour chaque sens du mot et que cette phrase aide à comprendre le sens du mot.

Réaliser l’activité collectivement.

Lire les phrases en employant indiquer, représenter ou choisir pour trouver le sens du verbe désigner : a. sens 2 ; b. sens 1 ; c. sens 3.

Constater que le contexte aide à trouver le sens du mot.

Faire observer comment est signalé le mot de la même famille.

Retrouver la partie commune dans signe et désigner ainsi que le rapport de sens : Un signe, c’est ce qui montre quelque chose, ce qui représente quelque chose.

– Activité 3.

Relire les phrases exemples du verbe désigner et constater que le verbe défini y est conjugué.

Faire énoncer des phrases exemples possibles pour les verbes grouper et délivrer et écrire au tableau les mots dont les élèves peuvent avoir besoin. Leur indiquer de relire chaque phrase écrite en vérifiant la présence de la majuscule initiale, du point final et du verbe défini conjugué.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 3. Veiller à ce qu’ils n’écrivent pas une phrase avant de l’avoir correctement énoncée à l’oral et les aider à relire les phrases produites.

– Réaliser l’activité 11. Lire la consigne.

Préciser qu’on va préparer ensemble cette lecture à voix haute du texte.

– Relire silencieusement le texte de Son père lui montre (ligne 8) à la fin. Faire distinguer le récit des paroles rapportées.

– Rappeler qu’au point il faut baisser la voix, que quand il y a une virgule il faut faire une courte pause, qu’au point d’interrogation il faut monter la voix, et qu’au point d’exclamation il faut adopter l’intonation qui convient à ce que ressent le personnage : ici la curiosité, un ordre, l’agacement, la joie, l’intérêt, la détermination.

– Indiquer les liaisons : aux anges, les illustrations, est écrit, est un, en oublie, cet animal.

– Matérialiser les groupes de souffle. On peut s’arrêter après : montre, avidement, animal, rien, ensemble, ours, excité, fille, dire, alphabet, ensuite, lire, préoccupée.

– Indiquer que L – O – U – P se prononce en donnant le nom des lettres (comme dans l’alphabet).

– Demander ensuite aux élèves de relire à voix basse le texte en suivant tout ce qui vient d’être dit, puis le faire lire plusieurs fois par un élève dans le rôle du narrateur, un autre dans celui du père et un troisième dans celui de Lili.

Indiquer aux élèves que des phrases vont leur être dictées pour voir comment ils écrivent les mots mémorisés à l’intérieur d’une phrase.

– Rappeler les mots mémorisés et les erreurs à éviter dans chaque mot (les mots mémorisés sont rappelés dans le mémo téléchargeable sur le site compagnon).

– Donner aux élèves les phrases suivantes sans les mots en gras : Nous allons écrire à monsieur le maire pour le remercier de la nouvelle cantine. Cela est normal. Cette personne n’a plus aucune force ; elle a donc reçu un traitement médical.

– Lire les phrases en entier avec les mots en gras, puis dicter ces mots.
– Puis dicter la phrase suivante en écrivant éventuellement ce que les élèves ne peuvent vraiment pas écrire seuls. Avec la grippe, Héloïse n’a plus aucune force, elle reste au lit ; elle va donc manquer la cantine.

– Réviser la dictée ( rappel des mots mémorisés, majuscules, accords GN, GV...).

Circuler parmi les élèves pour les observer dans leur relecture et pointer les erreurs non corrigées.

Coller le poly dans le cahier du jour.

Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à organiser un texte en reliant des phrases pour raconter une nouvelle découverte de Lili.

– Activité 2. Chercher des idées collectivement en s’aidant des items proposés, les écrire au tableau.

Chaque élève choisit des idées parmi celles écrites au tableau et les recopie sur le fichier.

Relire la leçon de Vocabulaire « Des mots pour comprendre l’ordre des actions ».

Reprendre la grille de relecture élaborée précédemment et l’adapter : J’ai écrit des phrases déclaratives, j’ai mis des majuscules et des points. J’ai placé un mot qui indique le moment ou l’ordre des actions au début de certaines phrases. J’ai mis une virgule après ce mot. J’ai conjugué les verbes au présent et j’ai mis la bonne terminaison. Puis laisser les élèves écrire leur texte à partir des idées recopiées.

Quand les phrases sont écrites, reprendre collectivement chaque item de la grille de relecture et demander à chacun de vérifier ce qu’il a écrit.

Regrouper les élèves qui en ont besoin pour écrire les phrases de l’activité 2. Leur faire énoncer les phrases correctement avant qu’ils ne les écrivent. Leur donner l’orthographe des mots dont ils ont besoin ainsi que les accords.

– Rappeler l’histoire de Lili qui a été lue dans la semaine. Puis montrer aux élèves le début de la table des matières (titres des chapitres 1 et 2) et indiquer aux élèves qu’ils ont lu une partie du chapitre 2.

– Leur lire le chapitre 1 et le chapitre 2 en entier.

– Faire décrire l’univers de Lili dans le chapitre 1 et trouver l’évènement qui vient troubler sa tranquillité. Mettre en évidence les relations entre Lili et ses parents qui protègent leur fille et veulent la maintenir dans l’ignorance du monde extérieur.

Puisque le titre est Lili et le loup, apporter des livres avec des histoires de loup (autre que les contes traditionnels) : faire lire les quatrièmes de couverture et émettre des hypothèses sur leur contenu.

Deux élèves peuvent en choisir un pour le lire et le présenter à la classe lors de la séance d’oral de la semaine suivante.