Mon année de français fichier S6 jour 2

Avant la lecture Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer à lire l’histoire racontée par un garçon qui est petit.

 Faire rappeler les différentes étapes de l’histoire .

Activité 1 : Lire les phrases et trouver le verbe puis le sujet. Constater que sur une ligne, c’est le même verbe qui est conjugué.

Dans ces phrases, à l’écrit, le verbe change selon les sujets utilisés (selon la personne) mais ces changements ne sont pas toujours audibles.

Retrouver dans le mémo les pronoms correspondant aux différentes personnes.

– Activité 2 : Lire les phrases et constater que c’est le même verbe qui est conjugué dans les trois phrases. Le verbe change selon qu’il est conjugué au présent, au passé ou au futur.

Veiller à ce que les élèves soulignent suis entré dans la dernière phrase.

– Activité 3 : Lire l’article de dictionnaire et remarquer qu’il s’agit du verbe que l’on a vu dans l’activité 2.

Expliquer : c’est le verbe entrer ; il est écrit à l’infinitif ; comme le verbe change, on utilise l’infinitif pour le nommer comme ici dans le dictionnaire. L’infinitif ne change pas, il est invariable.

Retrouver le verbe entrer dans les phrases en italique, là il n’est plus à l’infinitif, il est conjugué.

Faire écrire l’infinitif des verbes de l’activité 1 : habiter, arriver, prendre, avoir, être, aller. Constater que quand l’infinitif se termine par [e], on écrit er.

– Activité 4 : Formuler à l’oral ce qui est à retenir : le verbe se conjugue selon le temps ou la personne. Faire remarquer que pour trouver le verbe, on peut utiliser nous et vous car avec ces deux pronoms sujets les changements du verbe sont audibles. Puis compléter le texte.

– Activité 5 : Lire les phrases ligne par ligne, constater les changements de chaque verbe et donner son infinitif.

– À la fin de la séquence, récapituler ce que l’on a appris. Le verbe est un mot qui se conjugue : il change quand on change le sujet. Il a un infinitif qui lui est invariable.

Lire la trace écrite dans le mémo.

Avec les élèves en difficulté, écrire au tableau les phrases suivantes, trouver de qui on parle puis les faire dire en remplaçant de qui on parle par nous puis vous afin de trouver le verbe. Le garçon grimpe à l’’échelle. Le coiffeur coupe les cheveux de ton frère. Les tortues avancent lentement. Le maitre ferme la fenêtre.

– Réaliser l’activité 11 pour lire rapidement les mots et la phrase après les avoir décodés en silence. Lire les mots puis la phrase plusieurs fois.

– Réaliser l’activité 12. Lire la consigne. Préciser qu’on va préparer ensemble cette lecture à voix haute du texte.

– Relire silencieusement le texte de Il m’a soufflé à la fin.

– Rappeler qu’au point il faut baisser la voix, que quand il y a une virgule il faut faire une courte pause, et qu’il faut respecter l’intonation qui convient au point d’exclamation.

– Indiquer les liaisons : On a, on a, nous a, On était, rien à, pas oublier.

– Marquer les groupes de souffle. On peut s’arrêter après : trouvaille, ri, gagné, botté, gagné, fourmis, réunie, l’école, tard, Jérôme, aperçu, seul, oublier.

– Faire lire par des élèves différents, chaque phrase en s’arrêtant aux virgules, en baissant la voix au point, en respectant les groupes de souffle et l’intonation qui convient (la joie du jeune garçon) pour la phrase qui se termine par le point d’exclamation.

– Demander aux élèves de relire à voix basse le texte en suivant tout ce qui vient d’être dit. Puis faire lire le texte à voix haute plusieurs fois

Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots contenant le son [ɔ].

alors

Indiquer qu’il s’agit d’un mot invariable le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [a]/[lɔr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [l], écrire l comme dans colère ou aile. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [r], écrire r. Ajouter un s muet toujours présent dans le mot.

– Faire écrire alors, lorsque : on retrouve oralement le s de alors dans lorsque. Rappeler les derniers mots invariables mémorisés : bientôt, autant, dessus.

approcher

Indiquer qu’il s’agit d’un verbe et le faire employer oralement dans des phrases pour mettre en évidence ses différents sens :

Nous ……… notre chaise de la table. L’orage ……………… Vous …………………… du but.

– L’épeler phonétiquement. Trois syllabes orales : [a]/[pro]/ [ʃe].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [a], écrire a. Prononcer [p], faire des hypothèses
de graphie (p, pp), écrire pp. Prononcer [r], écrire r (le graphème rr étant impossible après pp). Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [ʃ], écrire ch. Prononcer [e], écrire la terminaison er de l’infinitif du verbe.

– Faire compléter la phrase écrite au tableau : Les vacances ………………

ordre (un, l’)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom. Le faire employer dans des phrases pour différencier les sens : mettre de l’ordre dans ses affaires, donner un ordre à quelqu’un.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [ɔrdr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [d], écrire d. Prononcer [r], écrire r. Faire ajouter un e.

– Faire écrire l’ordre avec l’article défini élidé comme l’adresse ; des ordres en remarquant la marque s du pluriel.

sport (un, le)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom et le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [spɔr].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [s], écrire s. Prononcer [p], écrire p comme dans dépasser ou espace. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [r], écrire r. Faire ajouter un t muet.

– Faire écrire le sport, un sportif et retrouver la partie commune de ces deux mots. Remarquer que la lettre muette à la fin de sport sert à former le mot de la même famille sportif.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Les vacances approchent, alors je vais faire du sport.

Faire l’activité 2 du fichier-élève.