Dénombrer et constituer des collections jusqu'à 999

Réviser la relation entre les dizaines et les unités 

Afficher les feuilles des différents groupes et commencer par identifier les éventuelles erreurs.

Regrouper les différentes écritures qui indiquent la même réponse :2 billets de 50 € 50 € + 50 € 2 × 50 €.

• Si aucun groupe d’élèves ne propose l’écriture multiplicative, apporter cette troisième écriture : « 50 € + 50 € c’est deux fois 50 €, on peut doncécrire 2 × 50 €. » Cette activité donne ainsi l’occasion de revoir le lien existant entre l’addition réitérée et la multiplication.

Trace écrite :

Introduire la représentation du 100 avec le matériel mutlibase. 

Rappelle de la séance précédente : le nombre 100. 

Annonce de la phase de recherche sous forme d'étape écrite au tableau : 

Vous allez recevoir en groupe, une page avec un motif. Le but est de savoir combien  il y en a en tout. Mais vous n'avez pas le droit de compter un à un les éléments. À vous de trouver des stratégies pour compter le plus facilement et le plus rapidement possible. Un chronomètre sera activé pour savoir qui est le premier groupe à trouver la quantité de motif sur sa page (tout le monde n'a pas la même quantité). 

Il vous sera ensuite demander de transformer le résultat trouvé en utilisant le matériel de numération puis d'écrire le résultat sous dans le tableau en bas de la feuille. 

Enfin, il sera demander d'expliquer aux autres votre méthode. 

Voici le étapes résumées : 

1 - Trouver une stratégie pour compter le plus facilement et rapidement possible : l'écrire sur la feuille blanche

2  - Représenter la quantité trouvé grâce au matériel de numération 

3 - Compléter le tableau. 

Mettre en évidence les différentes stratégies de dénombrement utilisées par les élèves en les faisant expliciter

Hiérarchiser les procédures et isole la plus efficace.

Insister sur le dénombrement en réalisant des groupements par centaines, dizaines et unités. Montrer pourquoi c'est intéressant: ça permet d'aller plus vite et de ne pas s'embrouiller. 

Les élèves ont utilisé le regroupement pour définir des "paquets de 10 puis des paquets de 100" et des unités. 

Les élèves ont bien rempli le tableau de numération.  

Faire remarquer que les groupements nous permettent de trouver le chiffre des centaines, des dizaines et des unités. 

" Pour dénombrer une très grande collection, on peut rassembler les objets par paquets de 10 et compter les objets restants qui ne peuvent être groupés.Le nombre de paquet de 10 correspond au chiffre des dizaines, le nombre d'objets restant correspond au chiffre des unités."

ex: j'ai 11 paquets de 10 pailles (donc un paquet de 100 et un paquet de 10)  et 3 pailles restantes = 113 pailles, se lit cent-treize 

11d et 3 unités ou 1c 1d 3u

Demander à un élève de reformuler ce qui a été vu dans la séance. 

La dernière fois nous avions pour mission de compter un grand nombre de pingouin et de trouver la meilleure stratégie pour y parvenir le plus facilement possible. 

Quelle stratégie avons-nous élu comme plus efficace et rapide ? 

Faire des paquets de 10 et compter de 10 en 10. 

On sait que 10 paquets de 10 font 100. 

Comment avons-nous rempli le tableau de numération ensuite ? (Faire référence au tableau de numération, à imprimer et afficher) 

u veut dire unités, c'est donc le chiffre des unités de notre nombre qu'on doit placer à cet endroit 

d veut dire dizaines, c'est donc le chiffre des dizaines de notre nombre que l'on doit placer à cet endroit. 

c veut dire centaines, c'est donc le chiffre des centaines de notre nombre que l'on doit placer à cet endroit. 

Donner des nombres à venir placer dans le tableau de numération pour évaluer si son sens d'utilisation a été compris et pour entrainer.