Mon année de français fichier S4 jour 4

 Avant la lecture Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir la fin de l’histoire de Menglu, la fille du calligraphe.

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire dans l’ordre chronologique.

– Avant de réaliser l’activité 1, faire énoncer une phrase contenant le mot Menglu pour parler de l’histoire.

Même démarche avec les mots calligraphe, pinceau, dragon.

Indiquer aux élèves qu’ils vont travailler en grammaire à partir de groupes de mots. Leur demander de rappeler ce dont ils se souviennent de la séquence précédente sur le nom.

– Activité 1. Faire énoncer d’autres mots désignant des personnes, des animaux, des choses en veillant à ce que les élèves ne disent pas le déterminant. Veiller à ce que la majuscule à Menglu et Junhao soit bien formée. Faire indiquer que Junhao et Menglu sont des noms qui désignent des personnes avec leur prénom.

– Réaliser l’activité 2. Constater que chaque nom peut être précédé de deux « petits mots » différents. Si les élèves se souviennent du terme déterminant, ils peuvent l’employer

– Activité 3. Lire les phrases. Ajouter à la liste constituée lors de la séquence précédente sur le groupe nominal les « petits mots » qui précèdent les noms : son, deux, plusieurs. Ajouter à cette liste le « petit mot » qui est devant un nom de l’activité 1 et que l’on n’a pas encore vu : ses.

– Pour l’activité 4, préciser aux élèves d’écrire si possible des noms qui n’ont pas été vus dans les autres activités. Récapituler ce que l’on a appris : il y a des mots qui désignent des personnes ou des choses, devant ces mots il y a un, une, le, la, sa, son, ses, sa, deux, plusieurs.

– Activité 5 : Faire découper les étiquettes de groupes nominaux à la fin du fichier-élève. Faire indiquer par les élèves qu’il faut les coller page 15.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 3 et de l’activité 4 en faisant oraliser les noms avant de les écrire et en faisant préciser, pour chacun, ce qu’il désigne : personne, animal, chose.

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 39.

– Activité 3 pour faire écrire les mots mémorisés.
– Activité 4 : pour écrire des mots mémorisés dans la grille et leur attribuer du sens.

– Activité 5 : pour écrire des mots à partir du codage des lettres. Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces trois activités.

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Attention de ne pas glisser lorsque tu vas descendre dans la piscine.

– Reprendre les notes prises dans la séquence précédente :

le problème lié à la vie réelle qui a été imaginé, pourquoi ceproblème existe, et l’achat d’un objet magique superbe pour résoudre ce problème.

– Rappeler le problème de Menglu et comment le pinceau magique l’a aidée à le résoudre en lui montrant l’intérêt de bien écrire.

– Reconstituer les groupes de quatre élèves et leur demander de trouver comment l’objet magique choisi va les aider à résoudre le problème qu’ils ont imaginé. L’enseignant passe dans les groupes pour les aider à préparer ce qu’ils vont dire pour présenter ce qu’ils ont imaginé. Se répartir la tache dans les groupes lors de la présentation aux autres.

Par exemple, un élève peut présenter le problème et son origine, un autre présente l’objet magique et la manière dont il l’a obtenu, un troisième le décrit et le quatrième explique comment avec l’objet magique, le problème a été résolu.

– Dans la séance suivante, chaque groupe fera sa présentation

Indiquer aux élèves qu’ils vont apprendre à désigner un personnage dans un récit en apportant des précisions sur ce personnage.

– Activité 1. Réaliser individuellement la première partie de l’activité puis écrire au tableau les mots qui désignent chaque personnage et faire expliciter ce que l’on apprend sur chacun. Menglu : sa fille, la petite Menglu, la fillette. Junhao : ce calligraphe chinois très renommé, son père. La marchande : une vieille dame, la marchande ambulante. Réaliser la deuxième partie de l’activité et faire relire attentivement ce qui a été écrit

– Activité 2 : Rechercher collectivement à l’oral les précisions que l’on peut donner sur chaque personnage : âge, taille, couleur, caractère, impression générale, et écrire au tableau ce que les élèves trouvent. Formuler oralement des phrases possibles pour chaque personnage et les faire écrire. Faire relire chaque phrase en demandant de vérifier les majuscules, la ponctuation et si les mots apportant des précisions sont correctement orthographiés en se reportant au tableau.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans l’écriture des phrases de l’activité 2. Ne leur laisser écrire les phrases que quand elles ont été énoncées correctement. Alterner dictée à l’adulte et production autonome.

 Avant la lecture Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Menglu.

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire.

– Relire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

Indiquer aux élèves que l’on va apprendre comment sont formés certains mots contraires et découvrir des mots synonymes pour savoir les utiliser ultérieurement dans des productions d’écrit.

– Activité 1. Faire dire oralement les contraires et les écrire. Dire les préfixes utilisés et indiquer que l’on emploie des- à
la place de dé- quand le mot de base commence par une voyelle.

– Activité 2. Lister ces mots synonymes : très beau – superbe – magnifique – splendide ; apparaitre – surgir – jaillir ; bizarre – étrange ; doté – avec ; à la place de – au lieu de.

Les faire employer oralement dans des phrases. Faire remarquer que jaillir ajoute une notion de soudaineté à apparaitre : c’est apparaitre d’un seul coup.

– Activité 3 : Quand l’activité 3 est terminée, faire vérifier par les élèves qu’ils ont bien mis la majuscule au début de chaque phrase, le point à la fin et qu’ils ont écrit les mots sans erreur.

– Lire dans le mémo les mots et expressions de la leçon à la page des contraires et des mots de sens proches.

Revenir avec les élèves qui en ont besoin sur la formation des mots en leur faisant écrire des mots avec le préfixe dé- ou des- qui sont les contraires des mots suivants : armer, obéir, activer, givrer, infecter. Faire entourer le suffixe utilisé. Accompagner les élèves qui en ont besoin dans la réalisation de l’activité 3.