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. Comment comprendre un mot inconnu grâce à sa construction
- Discipline / domaine
- Lexique
- Objectif
- - Maîtriser la notion de construction des mots
- Acquérir le vocabulaire correspondant : contexte, construction d'un mot, radical
- Savoir trouver le sens de mots en observant leur construction
- Durée
- 146 minutes (8 phases)
- Matériel
- Annexe 1 : Interligne page 167
Annexe 2 : Interligne page 168
Annexe 3 : Interligne page 169
Cahier d'essais
Cahier du jour
Annexe 4 : Evaluation sommative
- Remarques
- Elements de la notion visés
- la construction des mots à l'aides d'affixes (suffixe / préfixe)
- Les éléments qui composent les mots (radical / affixes)
- le sens des affixes
Difficultés attendues : Les élèves peuvent
- ne pas comprendre la consigne
- ne pas trouver les différentes parties du mot
- ne pas identifier le sens de ces différentes parties
les aides matérielles : le questionnement du manuel , les dictionnaires
les aides stratégiques : le questionnement de l'enseignant permet de : bien faire préciser la tâche aux élèves au moment de la consigne ; faire lire oralement les propositions ; faire confronter les écrits et les stratégies.
le coup de pouce est aide visuelle qui permet d'observer les différentes constructions possibles des mots de la famille de culture
1. Petit problème
| 
10 min. | découverteMatériel : annexe 1
: je ne comprends pas tous les mots de mon résumé de géographie, mais j'ai oublié mon dictionnaire. Peux-tu m'aider à trouver leur sens.
- Lecture orale de la consigne et du résumé
- Les élèves répondent oralement à la question en proposant la signification des mots soulignés
Réponses attentues : Déforestion : destruction des forêts ; boisées : couverts de vois ; dévoisent : coupent les arbres ; s'assèche : deviennent secs ; incultivable : qu'on ne peut cultiver.
2. Construisons la règle
| 10 min. | rechercheMatériel : Annexe 1
- Lecture collective des consignes
- Les élèves exécutent seuls les tâches à l'écrit sur le cahier d'essai
Réponses attendues
1) Pour trouver le sens d'un mot inconnu, il faut observer sa construction. Le thème de ce texte est la forêt.
2) Le mot déforestation ressemble au mot forêt. Ils ont une partie de leur radical en commun. Le préfixe dé- indique le contraire, alors que le suffixe -ation indique une action ou son résultat. Le mot déforestation signifie donc l'action de détruire la forêt.
3) Les indices pour chaque mot souligné : sont déboisent (dé) à mettre en relation avec défrichent (dé) : occasionne (occasion) ; assèche (a-sèche) à partir de sec, formation d'un verbe, place dans la phrase ; incultivable (in-cultiv-able) à mettre en relation avec cultivent, préfixe in le contraire, le suffixe -able, qui sert à construire des adjectifs
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation- Pour comprendre le sens d'un mot inconnu, on peut s'aider du contexte. Mais si celui-ci ne suffit pas, il faut observer la construction du mot :
- le radical nous rensiegne sur la famille du mot et son sens : dans déforestation, on reconnaît le mot forêt.
- le préfixe ou le suffixe donnent aussi des indications de sens ou de nature : dans prévention, le préfixe pré-signifie "avant" et le suffixe -tion qu'il s'agit d'un nom exprimant une action.
- On peut ensuite vérifier le sens du mot dans le dictionnaire
4. Entraînement (test +Activité orale + itinéraire A)
| 1 min. | entraînement- Matériel : Annexe 1 + 2
- Lecture de la consigne du test pour vérifier que les élèves sont capables de trouver le sens d'un mot grâce à sa construction.
- Les élèves exécutent seuls l'exercice
- Correction collective
Réponses attendues :
1.Quelqu'un qui explore - 2. Quelqu'un qu'on connaît mal. 3. Qui a trois couleurs .4 personne qui pose les vitres. 5. Que l'on ne peut use
- Activité orale : Passe-moi ton mot. --> L'objectif est d'amner les élèves à construire des mots nouveaux en ajoutant des suffixes et/ ou préfixes à des mots donnés
- Lecture collective des consignes de l'itinéraire A
- les élèves exécutent seuls les exercices dans le cahier d'essais
- Correction collective à l'oral et écrit (au tableau)
5. Evaluation formative (itinéraire B + as-tu bien compris)
| 45 min. | évaluation- Matériel : annexe 2 + Annexe 3
- Lecture collective des consignes de l'itinéraire B et l'as-tu bien compris
- Exécution individuelle des exercices dans le cahier du jour
- Correction individuelle puis collective
6. Réinvestissement : autour des textes
| 20 min. | réinvestissement- Matériel : annexe 3
- Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation de lecture et d'écriture d'un poème dans laquelle l'auteur a joué sur la langue en utilisant la construction des mots
Réponses attendues :
le premier mot est un nom, le mot du vers suivant est un adjectif de la même famille
Aides à l'écriture : afin d'aider les élèves, on peut donner un début de poème : Soleil de ta vie, solaire... Ou cassure dans ta voix, cassante....
On peut aussi leur donner des noms et des adjectifs .
7. Evaluation sommative
| 30 min. | évaluationMatériel : annexe 4
- Lecture collective des consignes
- Exécution individuelle des taches.
8. Remédiation
| 20 min. | remédiation- Proposer une nouvelle fiche d'exercices