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. Comment trouver des mots de sens proche?
- Discipline / domaine
- Lexique
- Objectif
- - Construire la notion de synonyme en prenant conscience de l'importance du contexte
- Identifier des synonymes en observant et en comparant deux textes racontant la même histoire mais d'auteurs différents
- Durée
- 126 minutes (7 phases)
- Matériel
- Annexe 1 page 158
Annexe 2 page 159
Annexe 3 page 160
Annexe 4 Evaluation sommative
Cahier d'essais
Cahier du jour
Feuille de classeur
- Informations théoriques
- On peut recourir à l'emploi d'un synonyme afin d'enrichi un texte, lui donner une nuance, ou tout simplement afin d'éviter les répétitions. L'approche des synonymes permet d'enrichir le vocabulaire en le précisant. Cependant, il ne faudrait pas considérer que l'on peut substituer n'importe quel terme à un autre, le contexte linguistique reste déterminant. En outre, un synonyme peut appartenir à un autre registre de langue.
- Remarques
- Cette séquence peut être mise en lien avec : chercher un mot dans le dictionnaire, les différents sens d'un mot, les contraires
Difficultés attendues dans la situation de recherche
- Certains élèves peuvent être rebutés par le premier texte (tournures de phrases, vocabulaire vieilli), ne pas comprendre qu'il s'agit de la même histoire, au contraire, ne pas voir les différences, car la trame narrative est identique et les personnages sont les mêmes d'un texte à l'autre
Les aides stratégiques : le questionnement de l'enseignant amène à bien faire préciser la tâche aux élèves au moment de la consigne : faire lire oralement les propositions; faire confronter les écrits et les stratégies.
1. Petit problème
| 
10 min. | découverteMatériel : annexe 1
Consigne : Observe ces deux versions du Petit Chaperon Rouge et repère les différences.
- LEcture silencieuse puis collective des deux textes
- Les élèves énoncent oralement les différences observées.
Réponses attendues :
La plus jolie qu'on eût su voir / si mignonne. - Sa mère en était folle et sa mère-grand plus folle encore. / Sa grand-mère qui la chérisait plus que tout autre - cette bonne femme lui fit faire un petit chaperon rouge / Sa grand-mère lui fit un cadeau d'un capuchon de velours rouge. Lui seyait si bien / lui allait si bien - Comment se porte ta mère grand / Comment va ta grand-mère
2. Construisons la règle
| 15 min. | rechercheMatériel : Annexe 1
Consignes :
1) Quelles différences remarques-tu? Changent-elles le sens de l'histoire?
2) Ecris les mots ou expressions qui ont été changés dans le texte n°1 et, à côté ceux qui les remplacent dans le texte n°2
3) Dans le texte, le verbe aller est utilisé plusieurs fois. A-t-il toujours le même sens?
- Les élèves répondent oralement à la question 1 et 3
- Les élèves répondent individuellement à la question 2 sur le cahier d'essais
Réponses attendues
1) Je remaque que le texte 1 est écrit avec des mots que je n'ai pas l'habitude d'employer ou que je ne connais pas. Non, ces différences ne changent pas le sens de l'histoire.
2) Joli / mignonne ; mère-grand / grand-mère ; seyait / allait ; chaperon / capuchon ; sa mère / sa mamn ; comment se porte / comment va ; porte-lui / apporte-lui.
3) Dans le texte 1, le verbe aller signifie se rendre. Dans le texte 2, il est utilisé trois fois et n'a jamais le même sens, il signifie que le vêtement est parfaitement à la taille de la fillette, "va voir", signifie se rendre, "comment va" signifie se porter.
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation- Copie de la trace écrite
Certains mots peuvent être remplacés par d'autres mots qui ont le même sens ou un sens proche et qu'on appelle des synonymes : mignonne --> jolie ; faire des opérations --> effectuer des opérations
Les synonymes permettent souvent de préciser certains mots ou d'éviter des répétitions :
Il fait du tennis --> il pratique du tennis.
Connaître les synonymes permet de choisir les mots selon la personne à la laquelle on parle :
Ce fromae pue. (langage familier) --> Ce fromage sens mauvais (langage courant)
4. Entraînement (test +Activité orale + itinéraire A)
| 1 min. | entraînement- Matériel : annexe 1 et 2
- Lecture collective du test pour vérifier que les élèves savent identifier un synonyme
Réponses attendues : 1.pratique - 2.prépare - 3 mesure - 4 construit - 5 lave
- Activité orale : courant ou familier
- Lecture collective et individuelle des consignes de l'itinéraire A
- Les élèves exécutent seuls les exercices
- Correction collective
5. Evaluation formative
| 45 min. | évaluation- Matériel : annexe 2
- Lecture collective des consignes de l'itinéraire B et l'as-tu bien compris
- Exécution individuelle des exercices dans le cahier du jour
- Correction individuelle puis collective
6. Réinvestissement : autour des textes
| 15 min. | réinvestissement- Matériel : annexe 3
- Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation de lecture
Réponses attendues
Le narrateur qui est un enfant parle d'abord en langage ou registre familier, puis en langage ou regsitre soutenu. Il parle ainsi car son père est professeur de français et exique que son fils comme ses élèves parlent "correctement" c'est à dire de manière soutenue.
7. Evaluation sommative
| 30 min. | évaluation- Matériel : annexe 4
- Lecture collective des consignes
- Exécution individuelle des taches.