Comparer des masses

Rappel des expériences qui avaient été menées sur l'air: comparaison d'un ballon de baudruche gonflé et non gonflé sur une balance de Roberval.

Qu'est-ce que nous avions fait avec les ballons? Pourquoi?

Réponse attendu: nous avons cherché quel était le ballon le plus lourd, pour savoir si l'air pesait quelque chose.

Qu'est-ce que c'est, peser quelque chose?

Laisser les élèves s'exprimer librement, et diriger la discussion pour obtenir les termes lourd et léger.

Qu'est-ce qui est lourd, qu'est-ce qui est léger?

Laisser les élèves s'exprimer un moment.
Proposer aux élèves de se faire passer des objets de masses différentes (balles de jonglage, boules de pétanque, morceaux de polystyrène, cartable, etc...) en gardant une main dans le dos. 
On constate rapidement que certains objets ne posent aucun problème à se transmettre, d'autres sont difficiles à soulever.

 

Répartir les élèves (demi-classe) en groupes, les autres sont en autonomie. Distribuer aux élèves, répartis en groupes, un jeu de récipients numérotés de 1 à 5. Les récipients possèdent différents contenus: haricots/ riz, coton, plumes, eau, scoubidous...

Proposer à chaque groupe d'élaborer un classement des objets du plus lourd au plus léger. Dans un premier temps, uniquement en soupesant les objets.

Chaque groupe écris son classement en soupesant les objets.

On s'aperçoit rapidement que certains contenus sont beaucoup plus lourds que d'autres.

Laisser les élèves débattre quand à la masse de chaque objet.
La masse de certains contenus ne peut pas être différenciée avec les mains.

Que faut-il faire pour comparer la masse des objets?
Utiliser une balance.

Leçon (CE1) à coller dans les cahiers + élaboration d'un croquis.

Rappel de ce qui a été vu et fait lors de la séance précédente.
Qu'est-ce qui est lourd, qu'est-ce qui est léger?
Comment comparer la masse de plusieurs objets?

Mise en commun des résultats et des procédures de chaque groupe.

Les élèves auront probablement choisi de marquer la hauteur du sable à l'intérieur de la bouteille pour chaque objet. On peut comparer directement l'emplacement des traits après avoir pesé les objets.

Rappel de la séance précédente, comment comparer la masse de deux objets différents (différentes façons: comparaison directe et mesure) ? Comment utiliser la balance?
Quelle utilisation avions-nous fait des bouteilles et du sable?

Utiliser l'étalon(s) de la classe pour peser quelques objets. Dessiner au tableau le nombre d'unités nécessaires.

Nous utilisons les bouteilles et du sable pour mesurer la masse des objets. l'étalon plus ou moins arbitraire mis en place dans la classe est utile pour comparer des objets entre eux mais montre rapidement quelques limites lorsqu'il s'agit d'obtenir une mesure précise.

CE1: par groupes, les élèves pèsent différents objets en utilisant les poids de la balance de Roberval. On peut effectuer un classement.
Vérification des données indiquées sur l'affiche lors de la séance précédente. Par exemple, si 1 cahier =2 unités "bouteille", comparer la masse d'un cahier en g et la masse d'une unité bouteille. 1 unité bouteille = 50g...

CP: travail au tour du kilogramme.
Rechercher un objet qui pèse 1kg, le soupeser. Puis classer les objets: plus d'1kg ou moins d'1kg. Proposer aux élèves d'utiliser un étalon (brique de soupe, bouteille, boîte de sucre) pour comparer des objets L'objectif est de construire une représentation de ce que représente l'unité de mesure des masses usuelle chez les élèves.


Travailler avec un groupe d'élèves pendant que les autres sont en autonomie.

Utiliser l'affiche réalisée lors des séances précédentes.

Qu'est-ce qu'un g, un kg? Qu'est-ce que cela représente? Quelle en est l'utilité?

 

CP: trouver les objets les plus lourds ou léger.

CE1: exprimer et comparer des masses en g et kg.