Les villes françaises.

Mettre les élèves en action:

Par îlots (groupes hétérogènes, favoriser les échanges entre pairs), leur distribuer une carte muette. Ils devront compléter le document ensemble en faisant correspondre un nom de ville à chaque point.

N.B: 

* Le fait de les laisser faire seul cette activité va permettre de mettre le doigt sur différents points: ou trouver de l'aide ou un comment vérifier les réponses données (engager les élèves à le faire, ils auront alors surement l'idée de consulter le planisphère de leur agenda, des atlas ou des dictionnaires), comment noter le nom des villes (nouveau savoir-faire: le nom des villes s'écrit en minuscules noires),...

* Le PE est en retrait: il intervient quand cela est nécessaire, pour re-dynamiser un groupe ou les aider à trouver un moyen de surmonter une difficulté, veille à la participation de tous les élèves...

Copie de la trace écrite:

Les villes en France

I) Les villes: des points de repères.

En France (métropole), les villes sont réparties dans l'espace: La capitale, Paris, est relativement au centre du territoire métropolitain. Les autres grandes villes sont réparties autour d'elle, et se trouvent souvent à proximité des littoraux (=bord de mer), des fleuves ou des frontières. Cette organisation est un héritage du passé et de l'Histoire du pays.

Connaitre le nom et l'emplacement des principales villes de France est utile pour se repérer, et plus facilement concevoir les paysages: par exemple, si je sais que Marseille est une ville du Sud de la France du littoral méditerranéen, je peux en déduire qu'il y fait souvent beau et chaud l'été, et qu'il est possible d'y trouver un port...mais je sais que ce ne sera pas le cas à Lille, car c'est une ville du Nord de la France!

Vocabulaire:

Territoire métropolitain, ou métropole: La France continentale, c'est à dire qui est en Europe. On donne au territoire métropolitain le surnom d'"hexagone" (figure à 5 côtés), à cause de sa forme. Il existe d'autres territoires français, qui ne font pas partie de la métropole. Ces autres parties forment l'outre-mer ( de l'autre côté de la mer): comme la Martinique, la Réunion...

Remarque:

On note le nom des villes horizontalement, en minuscules noires, sur les cartes,

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Coller carte des villes de France complétée (par les élèves de préférence, pour mettre en pratique la "remarque" de la leçon - ou modèle enseignant)

Eventuellement, pour les petits curieux qui s'interrogent déjà sur la métropole et...le reste: Aller visionner  https://www.youtube.com/watch?v=DqGtIUbRysM 

1) Distribution des documents de travail, explicitation du travail à effectuer:

Les élèves prennent connaissance des documents. L'enseignant lit les questions à voix haute, demande de les reformuler. Il attire l'attention des élèves sur les photographies et plans présentés: les titres sont à noter (plan de St Didier sous Riverie et sa vue aérienne + Plan d'une partie de la vieille ville à Lyon et sa vue aérienne).

Les élèves vont d'abord devoir lire les documents, en groupes (formation hétérogènes pour permettre la mise en place de tutorats), et essayer de répondre aux questions, en priorité à l'oral. Si le temps le permet, ils pourront commencer à rédiger les phrases réponses, au crayon à papier.

On laissera 10 à 15 minutes au élèves: le but étant de les faire réfléchir sur les documents, et de les faire confronter leurs idées.

2) Mise en action des groupes.

La première question peut être problématique: le recours au dictionnaire est parfois insuffisant pour aider les élèves, car certaines définitions sont très vagues. Le recours à internet peut s'avérer dans ce cas judicieux: un élève pourra par exemple chercher la définition de ville sur le navigateur de l'école, et projeter les résultats de ses recherches sur l'écran du TBI.

L'enseignant régule les échanges et veille à favoriser l'émulation par la prise en considération de l'avis de tous les élèves. Il encourage les échanges, valorise le tutorat entre pairs, et ré-oriente éventuellement les échanges s'ils s'éloignent trop du sujet ou des informations données.

II) Qu'est ce qu'une ville?

En France, lorsqu’il y a plus de 2 000 habitants dans une commune, on dit que c’est une ville. Ce seuil varie selon les pays : pour le Danemark, il est de 200, alors que pour le Japon, il est de 50 000 habitants.

On utilise le mot urbain pour nommer ce qui se rapporte à la ville. Au contraire, ce qui concerne le village ou la campagne est rural.

Sur les cartes, on trouve souvent les villes qui comptent le plus d'habitants: ce sont les plus importantes, car les hommes y ont installé les équipements dont ils ont besoin, et qui attirent (des aéroports, des hôpitaux, des écoles...).

Les paysages de ville, paysages urbains, présentent des caractéristiques similaires :  l' habitat y est souvent "collectif",les services et équipements sont nombreux, et les moyens de transports développés.

Vocabulaire:

Commune: Territoire d'une ville ou d'un village.  La commune est dirigée par un conseil municipal avec à sa tête un maire élu pour une durée de 6 ans. La France est découpée en environ 36 000 communes. 

Citadin: habitant d'une ville.

Equipement: Elément mis en place pour améliorer le quotidien des citadins. Un équipement est une chose physique.

Service; Elément mis à disposition des citadins, pour améliorer leur quotidien. Un service est une chose qui peut être immatérielle (par exemple, le coiffeur ou le professeur offrent des services, car ils mettent à disposition des autres des compétences qu'ils ont acquises).

On distribue aux élèves le document de la séance.

L'enseignant forme les groupes, et demandera une lecture à voix haute des docs, par 2/3 bons lecteurs, au sein de chaque groupe. Il indique à la classe qu'il faudra procéder à la recherche de réponses à l'oral une fois cette lecture effectuée et que tous les élèves auront compris le fichier. 

Temps de travail +/- = à 15 minutes.

Comme le travail mené demande une bonne maitrise de la lecture (compréhension,traitement de l'information, inférences), les élèves qui sont en difficulté à ce niveau peuvent former un groupe qui travaillera avec l'enseignant (il peut lire les documents à voix haute, aider les élèves à comprendre le vocabulaire et à mettre en relation les informations). L'enseignant interviendra alors seulement durant la phase de traitement de l'information, mais laissera les élèves échanger et mettre en mots leurs réponses ensemble (ce qui permet à l'enseignant de passer dans les autres groupes, de faire approfondir les réflexions ou d'inviter à rédiger les réponses trouvées.

La trace écrite peut découler du travail de synthèse des résultats de l'étape précédente, la version ci dessous n'est qu'une proposition.

III) Les villes: des espaces hérités, évolutifs, et organisés.

Les villes sont des espaces...:

* Hérités: La plupart des villes ont été créees et se sont développées durant l'antiquité.

* Evolutifs: Au fil des époques, le nombre d'habitants et les besoins ont eu tendance à croître: Les commerces ont évolué, se sont développés, des équipements sont apparus (hopitaux, transports, cinéma...), l'habitat a augmenté, etc... Les villes se sont étalées, et leur zone d'influence est de plus en plus grande, et déborde des limites de la ville: on parle à présent d'"agglomération".

* Organisés: On appelle le coeur de la ville le "centre-ville". On y trouve les batiments de l'administration, les commerces, les bars et restaurants,... Le centre ville est entouré par la banlieue: ce sont les quartiers d'habitations, les centres commerciaux ou industriels.

Vocabulaire (doc à donner et à coller)

Administration : ensemble des activités de l’État (banque, poste, transports en commun...).

Agglomération : ensemble constitué d’une ville principale et des villes qui l’entourent.   

Centre-ville:  Le coeur de la ville. C'est le quartier  le plus ancien de la ville. On y trouve de vieux immeubles d’habitation, des bureaux, des boutiques, des monuments…
De nombreuses villes ont rénové leur centre-ville pour le rendre plus attrayant : elles ont détruit les quartiers vétustes, et créé des zones piétonnes.

Banlieue: Ensemble des communes qui entourent une ville et qui sont sous sa zone d'influence. Les banlieues participent à l'activité de la ville et font partie de l'agglomération.

Zone d’influence : territoire sur lequel une ville exerce son influence. 

- Distribuer les documents de la séance aux élèves.

- Consigne à noter au tableau:

"1) Observer les images, les découper, et les classer en deux catégories: centre ville lyonnais / banlieue lyonnaise.

Préciser qu'on attendra la correction pour coller les images sur le cahier

2) Numéroter les images, et les placer sur le plan de Lyon.

--> Préciser le temps prévu pour l'activité (10 à 15 minutes), et laisser les élèves commencer l'activité.