Education Musicale Prologue Harry Potter

Avant l'entrée en classe, passer passer la consigne.

A mon signal, vous rentrerez en classe en musique. Vous êtes libres de vous asseoir où vous voulez mais vous devez garder le silence et ne pas parler tout au long de la musique.

Entrer en classe, choisir une place et s'y installer.

Faire rentrer les élèves progressivement pour ne pas qu'ils se précipitent sur les places.

Tout à l'heure, vous êtes rentrés en classe en musique, fermez les yeux, essayé de vous rappeler de ce moment, de ce que vous avez ressenti. Vous pouvez écrire et/ou dessiner ce que vous avez ressenti lorsque vous avez entendu cette musique pour la première fois.

Distribuer la fiche d'écoute, identifier le cadre de la 1ère écoute.

Ecrire et/ou dessiner ce qu'ils ont ressenti à la 1ère écoute de la musique.

Expliquer aux élèves qu'ils vont pouvoir réécouter la musique mais que cette fois ci ils vont devoir essayer d'imaginer l'histoire que peut raconter cette musique. Donner quelques techniques (fermer les yeux, laisser défiler les images, entendre les mots auxquels on pense...)

Ecouter le prologue en entier, sans interruption.

Maintenant, vous pouvez ouvrir les yeux et écrire et/ou dessiner l'histoire que vous avez imaginée à l'écoute de cette musique.

Dévoiler le titre "Prologue" et la fonction de l'oeuvre (BO Harry Potter).

Vous êtes rentrés dans la classe comme on rentre dans le film Harry Potter.

La fonction de cette musique est de présenter l'ambiance de l'histoire d'Harry Potter.

Sur le cahier de parcours culturel : coller la fiche d'écoute sur la page de gauche; écrire le titre, le nom du compositeur sur la page de droite.

Rappeler ce qu'ils savent de l'oeuvre (prologue Harry Potter)

Donner des exemples sur ce qui a été ressenti par les élèves de la classe

Remémorer la synthèse "la musique est un langage, chaque spectateur peut ressentir des choses différentes.

Présenter l'objectif de la séance : Nous allons chercher à comprendre comment cette musique a été créée.

Note au tableau la liste des sons entendus (différencier ce que j'entends de ce que je ressens), ne pas valider ou invalider immédiatement les instruments.

Révèlent les secrets qu'ils ont appris.

Sur la liste de sons : valider, invalider, compléter.

Aider les élèves à rédiger une synthèse : En fonction de ce qu'il veut faire ressentir, le compositeur choisi des instruments différents. Le compositeur se sert des instruments comme d'outils pour construire (créer) sa musique.