La boite à chaussettes Cycle 2

Mettre les boîtes à chaussettes sur la table de l'atelier et leur demander de ne pas ouvrir les boîtes.

PE: "A votre avis que va t-on trouver dans ces boîtes?"

Laisser les élèves faire des hypothèses. 

PE: " "prénom" tu vas mettre tes mains dans les chaussettes et tu vas dire au groupe ce que touche. Attention tu ne peut prendre qu'une chose à la fois et tu n'as pas le droit de la poser."

Prendre une figure plane et la décrire (forme, nombre de côtés, nombre de sommets, longueurs des côtés...)

il y a des carrés, des rectangles, des cercles et des triangles

1: Les élèves ont des formes géométriques planes sur la table, et les mêmes cachés dans la boîte à chaussettes.

INFO: Pour la manipulation la boîte doit être fermée.

Un élève met les mains dans les chaussettes, sélectionne une forme dans ses mains et décrit celle-ci avec son vocabulaire d'approche.

2: A partir de cette description, les autres élèves vont chercher la forme qui correspond sur la table.

 Apport du vocabulaire par l'enseignant (si cela n'est pas proposé par les élèves):  côtés, sommets, longueur des côtés

Le PE inscrira au tableau les descriptions faites par les élèves en face des formes planes correspondantes.

PE: "La dernière fois, vous avez déterminé les caractéristiques des figures planes comme le carré, le rectangle, le triangle et le cercle). Aujourd'hui l'objectif va être de retrouver ces formes. Pour cela je vous propose de faire 2 jeux. Celui que vous allez faire maintenant est de retrouver la figure que je mettrai devant vous avec vos mains. Cet exercice va vous permettre de voir la figure dans votre tête et donc de construire ses caractéristiques à l'aide de vos mains. Cela va vous aider à mémoriser ces caractéristiques."

Le PE propose une forme plane aux élèves (une forme différente par binôme)

Celle-ci est posée sur la table. La série complète est mise dans la boîte fermée.

Un élève met les mains dans les chaussettes et doit retrouver la forme montrée.

Attention faire verbaliser la procédure 

Le PE demande à un élève de mettre sur son bureau toutes les figures planes.

PE: "Nous allons maintenant pouvoir écrire les fiches d'identité des figures planes que vous avez manipulées. Ces fiches d'identités vont vous être utile pour découvrir d'autre forme avec la boîte à chaussettes.

Alors, qui peut me donner une des formes planes qu'il a manipulée?."

donner le nom des formes planes et dicter ses caractéristiques

Carré: 4 côtés de même longueur / 4 sommets

Rectangle : 4 côtés. 2 longueurs de même longueur et 2 largeurs de même longueur / 4 sommets

Triangle: 3 côtés / 3 sommets

Cercle : pas de côté / pas de sommet

pics au lieu de sommet ( veiller à redonner le bon vocabulaire)

Au fur et à mesure, mettre au tableau la figure dictée par l'élève et écrire à côté ses caractéristiques

A la fin de la séance penser à prendre le tableau en photo pour la trace écrite

PE: " La séance est maintenant terminée. Qui peut redire au groupe ce que vous avez appris aujourd'hui?"

On a appris les caractéristiques des figures planes comme le carré, le rectangle, le triangle et le cercle

décrire les activités et l'objectif de celles ci.

pour les guider si nécessaire leur demander de regarder le tableau sur lequel figure les cartes d'identité

PE: "(après avoir mis les boîtes à chaussettes sur leur table), Je vais aller installer l'atelier du groupe 3, pendant ce temps là, vous aller réfléchir à une phrase sur ce que vous avez appris la semaine dernière grâce à ces boîtes. Attention, vous ne devez pas les toucher ni les ouvrir." Allez installer le groupe 3 .

Réactiver sa mémoire avec l'aide visuelle : boîtes à chaussettes et affiches "carte d'identité" des figures planes.

Carte d'identité des figures planes + Des solides + leur nom si connu

Ne parler que des formes planes. 

Remédiation possible:

- montrer une forme plane et demander s'ils n'ont touché que des objets comme celui que le PE montre. Si ce n'est pas suffisant pour réactualiser la mémoire: demander à un élève d'aller chercher la boîte de construction

PE: " L'objectif de cette séance sera de déterminer les caractéristiques des solides présents dans la boîtes. Pour cela, vous allez opérer de la même manière que lors de la séance de la semaine dernière. Est-ce que l'un d'entre vous peut rappeler au groupe comment vous avez pu identifier les caractéristiques des  figure planes (le PE montre les affiches)?

On met les mains dans la boîte et on doit décrire le solide pour que le camarade le retrouve sur la table. On ne doit pas dire son nom si on le connait.

Les élèves ont des solides sur la table, et les mêmes cachés dans la boîte. La boîte doit rester fermée lors de la manipulation.

1. Un élève met les mains dans les chaussettes, sélectionne un solide dans ses mains et décrit celui-ci avec son vocabulaire d'approche. (Attention il ne doit pas dire le nom du solide, ni le sortir, ni dire duquel il s'agit sur la table)

2. A partir de cette description, les autres membres du groupe vont chercher le solide qui correspond à la description.

3. Apport du vocabulaire par le PE si cela n'est pas fait pas les élèves: face, arête, sommet, nom du solide.

On peut aussi faire compter les faces. La forme des faces sera une caractéristique mise en valeur.

PE: "Bien avec le travail que vous venez de faire, vous allez maintenant pouvoir établir les cartes d'identité des solides de la boîte. Qui veut commencer? "nom de l'élève volontaire" prends le solide que tu veux et dis nous ce que tu as découvert sur ce solide. --> Noter au tableau ce que dicte l'élève face au solide choisi qui aura été collé au tableau avec de la pâte à fixe.  Est ce que tout le monde est d'accord avec ce qu'à dit "nom de l'élève interrogé"? justifier la réponse si négative."

Prendre un solide présent sur la table et en donner ses caractéristiques

Nombre de faces et/ou Nom des faces / nombre de sommets et/ou nombre d'arêtes

Recommencer avec un autre élève et un autre solide jusqu'à épuisement des solides.

prendre en photo leur découverte

PE:" Nous avons fini pour aujourd'hui avec nos boîtes à chaussettes. Nous allons faire le point sur ce que vous avez appris aujourd'hui.  Qui veut commencer? "

Nous avons appris que les solides avaient des arêtes, des sommets et des faces.

Nous avons appris que : * le cube avait des faces de forme carré.

                                            * le pavé droit avait des faces de forme rectangulaire

                                            * la pyramide avait des faces  de forme triangulaire

                                            * le cylindre avait des faces rondes

                                            * la boule n'a pas de face

si aucune réponse liée au solide n'est énoncée, montrer le tableau sur lequel sont toujours collés les solides.

PE: " La semaine prochaine, vous devrez utiliser ces connaissances pour résoudre une enquête. Saurez vous trouver le coupable?"

Demander à un élève d'aller chercher les affiches sur les solides qui a été faite pour la mettre au tableau.

PE:" Qui peut rappeler au groupe ce que vous avez appris sur les solides?"

Dire les caractéristiques des solides.

Répondre en nommant le nom du solide, le nom des faces le composant et/ou le nombre de faces, le nombre d'arêtes et le nombre de sommets.

Dire le nom de la forme plane des faces pour nommer le solide.

remédiation possible: affichage au tableau

PE: "Aujourd'hui l'objectif est de reconnaitre un solide à l'aide de ces caractéristiques écrites. Pour cela je vous ai préparé une enquête à résoudre.

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