- Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur ses goûts, ses activités...).
- Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, donner son nom, son âge, son adresse, son numéro de téléphone, sa date d’anniversaire. poser les questions correspondantes.
- Utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (anniversaire, Noël, nouvelle année, Pâques, bon week-end).
- Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
- Lire à haute voix de manière expressive un texte bref d’au moins cinq phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de contes ou d’albums).
-décrire son environnement/ des personnes
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats)
Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots
Se présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé
Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes
Comprendre les consignes de classe
Suivre des instructions courtes et simples
Reproduire un modèle oral
Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages
Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition
Comprendre des textes courts et simples en s’appuyant sur des éléments connus (indications, informations)
Copier des mots isolés et des textes courts
Renseigner un questionnaire
Produire de manière autonome quelques phrases
Écrire sous la dictée des expressions connues
S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Dates
Créée le 16 décembre 2015 Modifiée le 13 mars 2016
Statistiques
496 téléchargements 8 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
On emmène l'élève vers une description correcte de l'environnement et des personnes, en réinvestissant le lexique déjà connu du corps humain (eyes, hands, fingers, nose, hair,....). Par exemple, on y introduit les adjectifs.
- Présenter quelqu’un : interroger sur l’identité et quelques caractéristiques d’une ou plusieurs personnes. utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur leur apparence, leur âge etc.
Durée
45 minutes (5 phases)
Informations théoriques
objectifs spécifiques:
- réinvestir les notions étudiées antérieurement: les parties du corps humain, à l'aide de documents et d'une gestuelle permettant d'ancrer les connaissances non acquises
- utiliser ces notions dans une phrase simple et complexe, avec le verbe "to have got" et la conjonction "and", l'enrichissement du GN (avec les adjectifs de couleur déjà sus normalement).
-savoir épeler des mots (lors des corrections des exercices).
Remarques
fiche d'exercices
1. Rituels
| 10 min. | réinvestissement
On répète les rituels: la date, l'humeur du moment, le temps qu'il fait, les âges et les infos personnelles (rapidement).
Un moment utile pour faire participer tout le monde et instaurer la séance d'anglais.
2. Activité: distribution , découverte, lecture
| 10 min. | découverte
Les élèves découvrent la fiche d'exercice n.1, avec des parties du corps dont il manque le mot dans plusieurs encadrés. Il s'agit de se souvenir et d'écrire correctement ce dont on se souvient (autre difficulté, car les élèves écrivent souvent comme ils entendent).
3. Correction et structuration des notions dans la construction de la phrase
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les notions sont écrites. Ce qui nécessite une exigence au niveau de l'orthographe. Pour ce faire, on peut épeler (ce qui fait réviser la prononciation des lettres parfois délicate et sujette à confusion, notamment avec le i ou le a)
Dans ce temps de correction, on en profite pour demander aux élèves de se présenter, ce qui exige d'introduire des adjectifs (placés avant le nom) et l'expression "I've got" ou "I have got" déjà connue mais utilisée ici pour se décrire.
> Révision des couleurs à travers un lexique distribué (et qui contient également une liste d'adjectifs susceptibles d'être utilisés: fin, rond, gros, petit)
4. systématisation
| 10 min. | entraînement
Exercice: se décrire soi-même à l'aide du lexique, en respectant l'inversion de l'adjectif et du sujet, ET en utilisant des couleurs (cheveux notamment).
5. mise en commun
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
La mise en commun peut déboucher sur ma propre présentation ou la présentation que je fais d'un élève, sans le regarder, et les élèves doivent trouver.
2
Make your monster
Dernière mise à jour le 11 février 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- décrire un objet ou une personne en utilisant les adjectifs de couleur et en construisant une phrase simple ou complexe.
Durée
50 minutes (5 phases)
Informations théoriques
objectifs spécifiques:
- apprendre à lire de manière fluide et continue un court texte descriptif
-analyser et tirer partie des principaux éléments du texte afin de dessiner un personnage conforme à la description
- construire un personnage (inventé) puis en rédiger (et oraliser) la description
1. Rituels date + weather
| 10 min. | réinvestissement
2. Réinvestissement à travers le dessin: transversalité
| 15 min. | réinvestissement
Activité transversale, où l'on réinvestit les notions de couleurs, quelques adjectifs du lexique (séance précédente) et quelques mots relatifs au corps (humain et animal).
Les élèves doivent dessiner ce qui correspond à la description. On lit ensemble et les élèves tentent de réaliser le dessin
3. Mise en commun des dessins
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
On met en commun et on oralise les différentes couleurs, les adjectifs les mots compliqués.
Lecture du petit texte: entraînement à la lecture en anglais.
4. Deuxième activité: make your own monster
| 15 min. | réinvestissement
Les élèves inventent désormais à la fois le monstre et la description, en utilisant le même type de phrases (I have got .... avec les adjectifs de couleurs, et quelques adjectifs)
Lecture du texte et dictée au maître, qui dessine au tableau: right or wrong? > stimuler l'écoute entre élèves et l'oralisation (en anglais) d'une production artistique.
5. Mise en commun + bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
3
English test
Dernière mise à jour le 25 janvier 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur ses goûts, ses activités...).
- Écrire sous la dictée des nombres.
- Utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (anniversaire, Noël, nouvelle année, Pâques, bon week-end).
- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, sa famille et à son environnement concret et immédiat, exprimés lentement et distinctement.
- Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date (jour, mois, année), très courtes annonces.
Durée
50 minutes (1 phase)
Informations théoriques
autre objectif évalué: restituer du vocabulaire
objectif évalué durant toutes les séquences: lecture d'un texte, investissement personnel dans une présentation orale
1. Evaluation.
| 50 min. | découverte
Place du maître: aider les élèves les plus en difficulté en leur donnant des indices, des pistes. Différenciation dans les tâches demandées.
4
Describe my face. Evaluation formative
Dernière mise à jour le 13 mars 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Copier des textes courts étudiés à l’oral : salutations, souhaits, comptines, poèmes, listes de courses...
- Produire de manière autonome au moins cinq phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires.
- Présenter quelqu’un : interroger sur l’identité et quelques caractéristiques d’une ou plusieurs personnes. utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur leur apparence, leur âge etc.
- Épeler des mots familiers : nom, prénom, mot connu, courte expression.
- Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date, courtes annonces.
Durée
45 minutes (4 phases)
Informations théoriques
objectifs spécifiques:
- poser des questions sur l'apparence physique, en inversant le verbe et l'auxiliaire
- réinvestir le vocabulaire relatif au corps humain et aux vêtements.
- copier et lire des phrases, expressions en anglais
1. Rituel
| 10 min. | réinvestissement
rituel météo, présentation, humeur, date...
2. The face
| 10 min. | découverte
Rappel des notions de vocabulaire relatives au corps humain déjà étudiées+ découverte , au tableau, avec 4 affiches, de nouvelles notions: qualifier les cheveux d'une personne: straight, long, short, curly. 4 visages et inscription au tableau des mots en dessous de chaque visage. Répétition des élèves et construction d'une phrase avec "have got".
Construction d'une question, avec , selon le sexe, un pronom différent (he/ she) ET l'inversion du verbe et de l'auxiliaire (has she got...)
3. Who's who
| 15 min. | entraînement
Réinvestissement à l'aide d'un jeu:
Un élève sort de la classe, pendant que l'on choisit un élève. L'élève rentre. Tout le monde est debout (y compris le maître, qui joue s'il le souhaite).
Il doit poser des questions afin de déterminer, par élimination (les élèves éliminés s'asseyent, et il doit dire "sit down" à ceux-ci), qui est la personne choisie. Ce sont uniquement des questions auxquelles la classe répond par oui ou par nom.
Quelques questions:
- Is it a boy? Is it a girl?
- has she got blue eyes?
- Has he got curly hair?
- Does she wear glasses?
- Does he wear a scarf?
- Does she wear red trousers?
4. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Copie de la leçon, reprenant les 4 caractérisations des cheveux, les deux pronoms personnels à la 3e personne (he/she), et la construction des questions, avec quelques exemples de questions posées durant la phase de jeux.
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10 min. | réinvestissement
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