Phonèmes-voyelles

Lecture des comptines « Braquage au zoo », « Le loup fou » et « Le jeu du maître »

Braquage au zoo – Comptine du [o] Christina Dorner

Le loup fou – Comptine du [ou] Christina Dorner
Connaissez-vous le loup fou Qui adore croquer des cailloux Et manger beaucoup de chou ? C’est l’ami du kangourou Du hibou et du coucou Qui habite à Tombouctou !

« Et si on faisait un jeu ? Dit le maître généreux. - Oui, ce serait merveilleux ! Répondent les enfants heureux.
- Ce jeu est sur le son [e]. Et moi, tout ce que je veux C’est savoir comment on peut Écrire ce son malicieux.
L’un dit : juste avec un E ! - Bravo ! et avec deux ? - Un E et un U, monsieur, Dit un enfant très sérieux.
- Plus qu’un, c’est pas laborieux ! Dit le maître désireux. - O, E, U fait le son [e] Dit un enfant victorieux.

Trouver quel son on entend le plus dans chaque comptine => [o], [ou] et [e]

Par 2, les élèves choisissent un son : [o], [e] ou [ou]

PE donne des publicités/magazines aux élèves. 
Les élèves doivent découper des images qui chantent comme le bonhomme qu'ils ont choisi. 

Variable : si les élèves peinent à trouver, donner des étiquettes-mots  issues du livre du maître.

Chaque élève a un train avec un phonème différent : [o], [e], [ou]. 
Des mots-images sont placés au centre de la table, face retournée. Chacun leur tour les élèves doivent piocher une carte : si l’image contient le phonème de son train l’élève garde la carte, sinon il la repose.

O : arrosoir, taureau, manteau, orange
E : cheveux, grenouille, fenêtre, feu
OU : hibou, genou, bijoux, toupie

Les élèves doivent accrocher des pinces à linge sur les images qui contiennent le phonème indiqué au centre de la roue.

Autocorrection : au dos de la roue, les syllabes des mots sont indiquées par des ronds et colorées si le phonème est présent

[o] a décidé de jouer à cache-cache dans les mots : il faut le trouver.

Afficher un mot-image et accrocher dessous les cartes syllabiques correspondantes. Ex : bateau = 1 rond vide et 1 rond avec [o]

Scander le mot-image, compter les syllabes. Chercher si le [o] est dans la 1e ou dans la 2e syllabe.
Vérifier en retournant le rond syllabique.

Les élèves doivent scander et dire dans quelle syllabe ils entendent le [o] 

2 syllabes : soleil, pinceau, sauter, pommier, blaireau, chameau, drapeau, fantôme
3 syllabes : haricot, abricot, potiron, otarie, koala, arrosoir, baleineau
4 syllabes : rhinocéros, aéroport, ornithorynque, éléphanteau
Plusieurs [o] : chocolat, domino, toboggan, coquelicot, cosmonaute, cocorico

Variable : utiliser l’ardoise et le feutre pour support visuel

PE distribue des étiquettes-images aux élèves : lapin, tortue, chapeau, cochon, cuillère, serpent, ananans, zèbre, pelle, parapluie, dragon, guitare, cheveux, papillon. 

Les élèves doivent placer les étiquettes dans la boite du A ou dans l'autre boite en fonction de ce qu'ils entendent. 
Les élèves doivent justifier leur choix. 

Correction collective : scander, trouver le A

Sur la dernière ligne d'images, PE nomme le mot. 

Les élèves répètent et scandent. 
Les élèves dessinent les cercles des syllabes. 
Les élèves doivent mettre la croix dans le cercle où on entend le [a]. 

PE accroche une affiche au tableau. 

Chacun leur tour, les élèves doivent trouver un mot connu où on entend [a].
PE dessine le mot et l'écrit en dessous en CAPITALES.

Puis l'élève qui a donné le mot doit venir coller une gommette sous les A du mot. 
Ensuite, il compte les syllabes, dessine les cercles correspondant sous le mot et met la croix dans le cercle où il entend [a]. 
 

=> amener les élèves à comprendre que ce qu'on entend nous permet d'écrire et inversement, ce qu'on écrit nous permet de lire. 

PE donne des mots. 

Les élèves les scandent et indiquent le nombre de syllabes avec leurs doigts. 

On cherche la place du [a] sur les doigts. 

PE dispose les cerceaux sur le tapis. 

Les cerceaux bleu sont les maisons du [i].
Les cerceaux jaune sont les maisons du [u]. 

Selon ce qu'on entend dans le mot, on doit aller dans un cerceau correspondant. 

Mots en [u] : lunettes, voiture, autruche, sucette, pull, écureuil,  bureau, chaussure, jupe, fusée, 

Mots en [i] : farine, lion, fil, hibou, niche, piano, lit, souris, ciseaux, chemise, guitare, ski, papillon, rhinocéros, coquelicot, six, fourmi

Il y a un binôme du [i] et un binôme du [u].

Sur le plateau de jeu du lynx, des cartes sont posées. 
Elles correspondent soit au [i], soit au [u]. 

Chacun leur tour les binômes doivent piocher une carte en s'assurant qu'elle correspondent à leur famille de son. 
Correction simultanée collective. 

Sur la fiche, les élèves doivent mettre une croix dans la case où ils entendent [i]. 

PE nomme l'image. 
Les élèves répètent le mot en  le scandant. 
Les élèves mettent la croix.

Correction collective en verbalisant. 

=> Faire émerger l'idée que si on dessine les syllabes, c'est plus facile de trouver la place du i. 

PE donne des mots. 

Sur l'ardoise, les élèves doivent dessiner les cercles correspondant au nombre de syllabes.
Les élèves doivent mettre une croix dans le cercle où on entent [i] ou [u]

Correction collective.