"La première traversée de la Manche"

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture et Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
E. TORSET
Objectif
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour les verbes du 1er et du 2e groupe.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent, pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
- Identifier l’attribut du sujet.
- Différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu, cause).
- Approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé).
- Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
- Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).
- Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Respecter les normes de l’écrit.
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
  • Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte.
  • S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
  • Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques.
  • Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
Dates
Créée le 13 février 2019
Modifiée le 14 février 2019
Statistiques
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1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Période 3 semaine 6
A partir de l'utilisation de La grammaire au jour le jour de F. Picot.

Déroulement des séances

1

Jour 1 - Lecture et transposition du texte

Dernière mise à jour le 13 février 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Reconnaître le pronom personnel objet.
- Reconnaître l’adverbe.
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour les verbes du 1er et du 2e groupe.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent, pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Distinguer temps simples et temps composés.
- Comprendre la notion de participe passé.
Durée
60 minutes (4 phases)

1. Lecture compréhension du texte

collectif | 20 min. | découverte

Demander aux élèves ce qu'ils savent des débuts de l'aviation. Faire une recherche internet sur les essais de Clément Ader et des frères Wrights.

Lecture collective du texte.

Faire expliciter les différentes étapes de la traversée. Situer les lieux sur une carte.
- Quels problèmes rencontre Louis Blériot lors de la traversée?
- Lors de l'atterrissage?
- Pourquoi l'évènement a-t-il un retentissement mondial?

Expliquer: bouleverser, stupéfie, pionniers, conception, navire escorteur, remous.

Observer des photos de l'avion de Louis Blériot.

Distinguer les trois paragraphes et leur donner un titre.

Trouver qui est désigné par les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets.
Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps: depuis, en, le, enfin, puis.
Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications d'espace: au-dessus de, devant, en, à ce moment-là.
Relever les indicateurs logiques: alors.
Expliciter le rôle des guillemets: ils encadrent une citation.

2. Transposition du texte

collectif | 15 min. | recherche

Constater que le texte est écrit au présent.

Bien lire le texte à l'oral en le transposant au passé composé, écrire les changements au tableau puis les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur ardoise.

Faire remarquer les changements des verbes au moment où on les écrit; les nommer en précisant leur infinitif. Constater que certains verbes se conjuguent à l'imparfait, d'autre au passé composé.
Souligner les verbes au passé composé et constater qu'ils sont en deux parties. Nommer l'auxiliaire et le participe passé.

Coller la transposition du texte.

3. Collecte

collectif | 7 min. | mise en commun / institutionnalisation

Découper les deux collectes et demander à un élève de les lire à voix haute. Demander dans quelle partie on peut la mettre en justifiant.

Passé 2: passé composé d'un verbe du premier groupe.
Passé 3: passé composé d'un verbe du 2e et 3e groupe.

4. Exercices

collectif | 18 min. | entraînement

Sur le cahier du jour, récrire les phrases demandées au passé composé.

Louis Blériot traverse la Manche en 1909. Il a des problèmes au cours de la traversée. Néanmoins, il fait les 40 kilomètres en 26 minutes. Il pose son avion brutalement à cause des remous. Des spectateurs applaudissent l'aviateur.

2

Jour 2 - Activités sur les phrases.

Dernière mise à jour le 13 février 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu, cause).
- Identifier l’attribut du sujet.
- Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
Durée
60 minutes (5 phases)

1. Recherche autour des phrases

collectif | 7 min. | recherche

Faire relire le texte La traversée de la Manche.

Lire les phrases négatives et les transformer à l'oral à la forme affirmative en utilisant encore et toujours.

Sa boussole ne fonctionnait pas. Sa boussole fonctionnait encore/toujours.
Face à l'immensité de la mer, il n'avait plus de repères. Face à l'immensité de la mer, il avait toujours/encore des repères.

2. Analyse de phrases

collectif | 13 min. | recherche

Dans chaque phrase proposée, entourer en bleu le sujet, en rouge le groupe verbal, entourer en vert les compléments de phrase. Lire les phrases en supprimant ou en déplaçant les compléments de phrase.

La traversée de la Manche a eu un retentissement Mondial.
         (GN)                              avoir
Le 25 juillet 1909, il a entrepris la traversée.
                              (PPS) entreprendre
En 1908, il a fait un aller-retour de 26 km au-dessus de la Beauce.
              (PPS) faire
A travers la brume, quelques bateaux lui indiquaient la direction de Douvres.
                                          (GN)                           indiquer

Constater que le groupe verbal est composé d'un verbe accompagné d'un groupe de mots non supprimable ou déplaçable. Souligner le verbe et nommer son infinitif. Indiquer la nature des sujets.

3. Manipulations avec les phrases.

collectif | 10 min. | recherche

Dans la phrase proposée, trouver le sujet et le groupe verbal.

L'atterrissage est brutal.

Récrire la phrase avec : les atterrissages, la pose sur le sol, les poses sur le sol.
Constater les accords et la présence du verbe être.

Dans la phrase suivante, faire souligner les verbes:

A ce moment-là, l'avion a subi des remous, alors il a coupé les gaz et il a attendu de toucher le sol.

4. Collectes

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire découper les collectes et les lire. Identifier la partie à laquelle elle se rattache en observant les points communs entre les phrases.

Groupes verbaux 1: attribut du sujet.
Groupes verbaux 2: COD.

5. Exercices

collectif | 20 min. | entraînement

Sur le cahier du jour:
-constituer une phrase avec les groupes de mots proposés.
-entourer le sujet en bleu, le GV en rouge et les compléments en vert. Souligner le verbe. Indiquer la nature du sujet.
-récrire les phrases en changeant de place le complément de phrase.

3

Jour 3 - Activités sur les groupes nominaux et les classes de mots

Dernière mise à jour le 14 février 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Durée
60 minutes (4 phases)

1. Rappel

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sous forme de carte mentale, demander aux élèves:
-le temps sur lequel nous travaillons:
*auxiliaire; être - avoir
*participe passé; accord avec être
-les groupes dans la phrase:
*sujet: PPS - GNS
*groupe verbal: verbe - CO - attribut
*complément de phrase: temps - lieu - manière - cause

2. Recherche sur les GN

collectif | 25 min. | découverte

Relever les noms propres et des groupes nominaux avec adjectifs.

Dans les groupes nominaux suivants, trouver le nom noyau:

la traversée de la Manche
un avion de sa conception
l'immensité de la mer
la direction de Douvres

Dans le groupe nominal l'immensité de la mer, compléter l'immensité par un autre groupe de mots: l'immensité du... ; l'immensité de ...
Faire de même pour la traversée de... ; un avion de ... ; la direction de ...

Dans le texte, relever les verbes à l'infinitif.

3. Collectes

collectif | 5 min. | découverte

Découper la collecte du jour et demander aux élèves dans quelle catégorie on peut la ranger.

Groupes nominaux 3: compléments de phrase.

4. Exercices

collectif | 20 min. | découverte

Sur le cahier du jour:
-recopier les GN en changeant le nombre et identifiant l'adjectif.
-remplacer le GNS souligné (complément du nom) par un autre GN.

4

Jour 4 - Vocabulaire et production écrite

Dernière mise à jour le 14 février 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Connaître les notions de synonymie, antonymie, homonymie, polysémie.
- Comprendre la formation des mots : mots simples, mots complexes.
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
- Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Respecter les normes de l’écrit.
Durée
60 minutes (3 phases)

1. Vocabulaire: dictionnaire et homophones.

collectif | 15 min. | recherche

Rechercher dans le dictionnaire les mots "bouleverser, aérien, défi, récompense, livre".

Constater que le mot livre (monnaie anglaise) a deux homophones: le livre (objet/unité de mesure). Constater comment les trois homophones sont présentés dans le dictionnaire.
Faire chercher les homophones du fils de mon oncle (cousin/insecte). Trouver le sens de chacun des mots homophones de bouton et bouchon.

2. Vocabulaire: les mots composés.

collectif | 10 min. | recherche

Observer la manière dont sont formés les mots: au-dessus, un aller-retour, la Grande-Bretagne.
Constater qu'ils sont formés de deux mots reliés par un trait d'union. Trouver d'autres mots composés ainsi à partir des définitions suivantes:

un bateau sur lequel les avions peuvent se poser (porte-avion)
une balance pour une personne (pèse-personne)
une vitre qui est à l'avant d'une voiture (pare-brise)
un appareil pour griller le pain (grille-pain)
un appareil pour couper les ongles (coupe-ongle).

3. Production écrite

collectif | 35 min. | réinvestissement

A partir des informations suivantes, écrire le récit de la traversée de l'Atlantique en employant le passé composé en s'inspirant du texte de la semaine La traversée de la Manche.

20-21 mai 1927: première traversée en avion en solitaire et sans étape de l'Atlantique Nord
Américain Charles Lindbergh (25 ans)
décollage de New-York
atterrissage à l'aéroport du Bourget à Paris - foule très importante
durée du vol: 33h30min
nom de l'avion: Spirit of Saint Louis

Péripéties: le froid - la fatigue - lutte contre le sommeil - il se réveille plusieurs fois quand son avion touche les vagues.

Relire le texte rédigé en vérifiant le bon emploi du passé composé.