Le jardin

PE accroche l'affiche au tableau et laisse les élèves observer quelques instants. 

Discussion : 
=> qu'est-ce que je vous montre ?
=> que voit-on sur ces images ?
=> comment ont été créées ces images ? 
=> qu'est-ce qui est pareil sur ces peintures ?
=> qu'est-ce qui est différent ?
=> quand vous regardez ces peintures, comment vous sentez-vous ? ça vous fait penser à quoi ?

"Regardez maintenant les deux affiches ensemble et dites-moi ce qui est pareil."
- ça parle de la nature (jardin, insectes)
- c'est coloré
- il y a des fleurs

"Et maintenant dites-moi ce qui est différent"
- il y a des peintures et de l'autre côté ce sont des vraies fleurs prises en photo
- on voit des jardins et de l'autre côté on voit des insectes (notion d'échelle)

PE distribue à chaque élève une feuille cartonnée de la couleur de son choix.
PE dispose au centre de la table des formes géométriques prédécoupées ou des gommettes géométriques de couleur. 

"Avec ces formes, je vous demande de faire un jardin fleuri sur votre feuille."

Dans chaque groupe, PE demande aux élèves de montrer leur feuille et d'expliquer ce qu'ils ont représenté et comment. 

Mise en valeur : PE accroche les feuilles sur les murs de la classe pour la période

PE a placé sur chaque table une feuille épaisse blanche et des bols d'encre de couleurs différentes. 

Les élèves tamponnent leur feuille avec l'éponge imbibée d'encre et observent les mélanges de couleur. 

Les élèves saupoudrent leur feuille de gros sel et observent les effets sur l'encre (taches, étoiles...)

PE demande aux élèves comment sont les insectes. 
Pour les amener à parler de symétrie (= les deux côtés sont pareils), PE découpe les photos sur l'axe de symétrie.

"Aujourd'hui on va fabriquer des coccinelles parfaitement symétriques avec de la peinture"

"Ouvrez votre feuille et dites-moi ce que vous voyez"

=> la peinture s'est collée de l'autre côté
=> les points sont mis exactement au même endroit

"On dit que c'est symétrique quand on peut plier en deux et que les formes sont exactement au même endroit des deux côtés".

PE distribue aux élèves de la pâte auto-durcissante.

Les élèves étalent leur pâte et utilisent un gabarit plastifié pour dessiner le contour de l'insecte ou de la fleur de leur choix avec un couteau en plastique. 

PE demande aux élèves d'expliquer comment ils ont réalisé leur mosaïque, en insistant sur le nom des graines utilisées. 

Mise en valeur : après séchage PE prend en photo les mosaïques pour les afficher sur le blog de la classe ; les élèves ramènent leur mosaïque chez eux.

PE a préparé des feuilles transparents de classeur avec le gabarit insecte tracé à la peinture vitrail. 

Les élèves remplissent leur insecte avec la peinture vitrail en prenant soin de remplir tous les interstices et de recouvrir tous les espaces.

Variable : certains élèves peuvent tracer eux-même le contour de leur insecte à la peinture vitrail. 

Mise en valeur : affichage thermostatique sur les vitres de la classe

Chaque élève dispose de 2 gabarits identiques d'insecte dessinés sur la feuille plastifiée. 

Les élèves doivent remplir leur gabarit avec les morceaux de papier de soie en prenant soin de ne pas déborder sur les traits noirs du gabarit.

PE incise les moitiés d'insecte de chaque élève.

Les élèves emboîtent leurs insectes afin de les assembler.

Mise en valeur : PE accroche les insectes au plafond de la classe. 

Par 6, les élèves doivent réaliser un bouquet de fleurs en utilisant les bouchons de bouteille et les clip-it.