L'Alaska

Nous sommes actuellement en escale en Alaska. Pour cette première séance d'art plastique, nous allons découvrir quelques éléments de la culture et de l'art inuit.

Nous allons regarder un petit film. C'est l'histoire d'un petit garçon inuit, Nanuk, qui s'éloigne un peu trop de chez lui en suivant un oiseau. J'aimerais que vous prêtiez attention aux éléments qui sont spécifiques à la culture Inuit (les vêtements, l'art ...), c'est cela qui nous intéresse.

Je vidéo-projette le court métrage au TBI.

Les élèves sont attentifs et essaient de relever les éléments qui sont propres à la culture inuit.

En attirant les élèves sur les vêtements et sur l'art j'aimerais qu'ils orientent leur attention sur ces éléments plutôt que sur l'histoire. En effet, ce court métrage doit être le point de départ d'une réflexion sur l'art inuit, notamment par le biais des petites sculptures qui apparaissent à plusieurs reprises.

Nous allons maintenant lire la fiche qui nous permettra de nous souvenir que nous avons rencontré "pour de faux" un artiste inuit.

Je distribue la trace écrite aux élèves et les invite à la lire à voix haute, à tour de rôle.

L'élève désigné lit le texte à voix haute, les autres suivent attentivement.

Cette trace écrite n'est pas une leçon à apprendre, elle permet à l'élève de se souvenir de ce qu'est l'art inuit et de l'artiste que nous avons découvert.

Qu'avez vous pensé de cette séance ? Qu'avons-nous appris sur l'art Inuit ? Lors des prochaines séances nous réaliserons des productions plastiques en lien avec l'Alaska.

La semaine dernière, nous avons découvert un artiste inuit : Ashevak Adla. Qui se souvient de son "métier" ? Aujourd'hui, nous allons nous aussi réaliser une production avec des ours polaires.

Je montre aux élèves la production finale, que j'ai réalisé au préalable et leur explique que c'est ce que nous allons réaliser.

Je présente ensuite les étapes de production.

Aujourd'hui, nous allons peindre le ciel, faire l'empreinte de la lune et mettre le gros sel avant que la peinture ne sèche.

Lors de la séance précédente, nous avons commencé nos productions sur l'ours polaire, qui peut me rappeler, dans l'ordre, ce que nous avions fait ?

Tracer un trait sur leur feuille afin de délimiter la ligne d'horizon.

Mélanger les couleurs afin d'obtenir une teinte qui leur convienne.

Remplir la zone délimitée avec la couleur choisie.

Avant que la peinture ne sèche, faire l'empreinte de la lune à l'endroit souhaité avec le gobelet et le papier absorbant.

Appliquer le sel afin de faire l'effet "neige".

Aujourd'hui nous allons poursuivre avec la réalisation de la glace.

Comme la semaine dernière, nous allons commencer par créer une teinte de bleu qui nous plait, puis nous allons peindre la zone restante et donner un effet "glace".

Ils commencent par mélanger afin d'obtenir une teinte qui leur convienne.

Ils remplissent la zone restante avec la couleur choisie en étant généreux avec l'eau.

Ils prennent ensuite du film transparent, le pose sur la feuille et le froisse afin de donner cet effet "glace".

Ils découpent ensuite leur ours polaire et écrivent leur prénom au dos.

J'aide les élèves qui en ont besoin.

Les élèves ayant terminé en avance commenceront à nettoyer et ranger le matériel dont ils n'ont plus besoin.

Ceux n'ayant pas terminé la production sur les polygones le feront.

Lors de la prochaine séance, nous collerons les ours polaires puis nous passerons à la production suivante.

Lors des précédentes séances, nous avons réalisé une peinture de la banquise et d'un ours polaire. Aujourd'hui, nous allons découper et coller l'ours, puis, nous réaliserons de petites sculpture en pâte à sel.

Maintenant que nos productions son sèches, nous allons découper les ours polaires et les coller sur notre feuille.

Ils découpent et collent leur ours polaire.

J'aide les élèves qui en ont besoin.

Lorsque nous avons regardé le court métrage lors de la première séance, nous avions évoqué le fait que les Inuits sculptaient beaucoup. Nous l'avons également lu dans "Apoutsiak, le petit flocon de neige". Ici, nous n'avons pas de glaçon pour sculpter, mais nous allons utiliser de la pâte à sel !

Qu'est ce que vous évoque l'Alaska, le Groenland, les pôles ?

Ils sont libres de partager tout ce qui leur passe par la tête.

Je régule les propositions si nécessaire dans l'optique d'orienter les élèves pour leur sculpture.

J'aimerais que vous réalisiez une petite sculpture en 3D représentant l'Alaska, ou les pôles. Vous pouvez vous inspirer des idées que nous venons de partager ensemble, des lectures que nous avons faites. 

Vous devez les avoir terminé aujourd'hui, la pâte va sécher et nous ne pourrons plus ajouter d'éléments.

Je m'assure que les élèves savent ce qu'est la 3D (il faut que la sculpture soit en relief, en volume, pas "à plat". Je distribue ensuite la pâte à sel.

Ils réalisent leur sculpture en veillant à respecter la consigne .

Nous allons maintenant laisser vos productions sécher. Lors de la prochaine séance, chacun présentera sa sculpture à la classe.

Lors de la séance précédente, nous avons fabriquer de petites sculptures en pâte à sel. Aujourd'hui, chacun va venir présenter son travail au reste de la classe.

J'invite un élève à venir présenter sa production. Au besoin, je le guiderai avec quelques questions. 

L'élève présente son travail à ses camarades, il explique ce qu'il a voulu représenter, les éventuelles techniques qu'il a utilisées. 

Ses camarades sont attentifs.

Il serait intéressant de mener cette activité de présentation sous forme de débat : plusieurs sculptures représentent la même chose (un ours, un igloo, un bonhomme de neige ...), les élèves pourraient ainsi confronter leurs différentes techniques.

Au retour des vacances, nous serons en escale dans un nouveau pays dont nous explorerons les productions artistiques. C'est un secret pour l'instant !