La météo

Listen to the song.

Je vidéo-projette la chanson "Weather song" au TBI (avec la vidéo).

Ils écoutent la chanson et essaient de repérer des mots qu'ils connaissent, notamment sunny en s'aidant de la vidéo.  

What word did you understand ?

Ils partagent avec le groupe classe les mots qu'ils ont compris.

Now you can sing !

Je vidéo-projette de nouveau la chanson. 

Ils chantent la chanson s'ils le souhaitent.

Difficultés éventuelles : cette chanson n'aborde pas la structure langagière "What's the weather like today ?", je l'introduirai donc lors d'une prochaine séance.  

De la même manière, lors du rituel, nous utiliserons la structure "It's raining / it's snowing" et non pas "rainy day / snowy day", les élèves devront donc se détacher de la chanson pour construire ces dernières.

What is it ?

Je montre une à une les flashcards que nous avons découvert lors de la séance précédente.

Ils réinvestissent le vocabulaire en m'indiquant ce qui est représenté sur la flashcard.

La structure des mots appris étant différentes de celle entendue dans la chanson, il se peut que les élèves utilisent le vocabulaire suivant : sunny / cloudy / rainy / snowy.

Lors de cette séance, je prête attention aux diphtongues et n'hésite pas à faire répéter les élèves jusqu'à ce que la prononciation soit correcte.

What is it ?

Je montre une à une les flashcards que nous avons découvert lors de la séance précédente.

Ils réinvestissent le vocabulaire en m'indiquant ce qui est représenté sur la flashcard.

J'introduis ensuite le nouveau vocabulaire en suivant le même schéma.

La structure des mots appris étant différentes de celle entendue dans la chanson, il se peut que les élèves utilisent le vocabulaire suivant : sunny / cloudy / rainy / snowy.

Lors de cette séance, je prête attention aux diphtongues et n'hésite pas à faire répéter les élèves jusqu'à ce que la prononciation soit correcte

What is it ?

Je montre une à une les flashcards que nous avons découvert lors de la séance précédente.

Ils réinvestissent le vocabulaire en m'indiquant ce qui est représenté sur la flashcard. Un élève vient ensuite prendre ma place.

Difficultés éventuelles : les flashcards "hot" et "cold" se ressemblent, il se peut que les élèves les confondent.

Lors de cette séance, je prête attention aux diphtongues et n'hésite pas à faire répéter les élèves jusqu'à ce que la prononciation soit correcte.

Je distribue la leçon aux élèves.

Glue it in your notebook.

Je mime l'action afin d'aider les élèves à comprendre la consigne.

It's time to play the kim's game !

J'affiche les cartes au tableau.

Ils regardent attentivement la disposition des cartes. Un élève prend ma place et réalise le jeu.

Close your eyes !

Ils ferment les yeux. L'élève meneur retire l'une des cartes.

Who is missing ?

Ils se remémorent les cartes qui étaient affichées et retrouve celle manquante en prononçant à voix haute le vocabulaire correspondant.

Difficultés éventuelles : je guide et reprend les élèves pour la prononciation des questions.

It's time to speak english !

Today is .... (suivi de la date)

J'invite les élèves à répéter la date après moi :

Jour / nombre / mois / jour + nombre / jour + nombre + mois

Ils répètent après moi.

Lors des premières séances, je jouerai le rôle de meneur. Lorsqu'un élève se sentira prêt à proposer la date tout seul, il prendra ma place.

Difficultés éventuelles : l'utilisation des nombres dans la date est particulière, les élèves doivent non seulement les mémoriser mais également les structures qui l'accompagne (th - first - second - third).

J'invite l'élève responsable de la météo à venir au tableau.

What's the weather like today ?

Is it ... ?

Ils répondent par "Yes it is" ou "No it isn't" en fonction du temps qu'il fait.

L'élève responsable affiche ensuite les flashcards du jour.

J'invite les élèves à répéter collectivement la météo du jour : "Today it's ..." et reprend la prononciation si cela est nécessaire.