Le 7 dans toutes ses dimensions

Prendre plusieurs support (constellations, bâtonnets, fiches avec les doigts...) afin de les habituer au fait que cela fonctionne de la même façon avec tous les supports.

Mélanger des objets etc...

Reproduire ce dont ils ont l'habitude et utiliser les mêmes termes que précédemment avec le 5 : 1 et 6 de plus / 2 et 5 de plus etc...

Arriver avec eux à tous les dénombrements possibles du 7.

Réussir à leur faire utiliser tous les supports proposés pour illustrer leurs exemples.

Pour certains élèves (zaynab, esra, robert par exemple), il faudra rester avec le 5, voire même le 3 - 4 pour Zaynab

Cet exercice va sans doute paraître facile à certains, mais il me paraît nécessaire de le leur proposer car certains de mes élèves semblent avoir plus de difficultés que d'autres, et le fait de leur demander d'associer terme à terme va me permettre d'identifier lesquels

Je propose aux élèves des cartes avec un certain nombre de points (entre 0 et 7)

Ils devront associer le nombre de bouchons correspondant. D'abord par eux-même puis je leur donnerai le "truc" de poser devant ou sur chaque point afin de pouvoir se corriger et déterminer s'ils en ont le bon nombre.

Leur proposer de s'aider et de se corriger entre eux si besoin.

Poser sur la table des bâtonnets et des objets hétéroclites.

Demander aux élèves présents de me faire une collection de 7. (je peux avoir à ma disposition des fiches de constellations afin d'aider ceux qui ont besoin de faire du terme à terme).

Commenter ensuite les collections de chacun en fonction de ce qu'ils ont choisi. Orienter leur raisonnement afin que finalement ils se rendent compte que quelque soient les objets choisis la collection finale représente le même nombre.

Les tester en les faisant chercher différentes collections dans la salle (entre 1 et 7 objets)

Comme nous l'avions fait précédemment avec le 5, nous travaillerons ici avec les bâtonnets car ils sont faciles à manipuler et les élèves en ont l'habitude.

Le but de la séance est de les faire "jouer" avec les nombres en enlevant et en retirant des bâtonnets.

Leur poser des petits problèmes en illustrant avec les objets.

Par exemple : - La maîtresse a mangé 5 glaces (on pose 5 bâtonnets) il en reste 2 dans la boite, combien y en avait il au début ?

- Alexandre a mangé 4 fruits aujourd'hui, combien doit-il encore en manger pour qu'il en ait mangé 5 ?

- Fabien avait 5 feutres dans sa trousse ce matin et ce soir il voit qu'il en a perdu 2, combien lui en  reste-t-il ?

On peut évidemment imaginer plein d'autres situations de ce genre, le but est de faire adopter aux élèves le réflexe de poser, enlever, ajouter, le nombre d'objets nécessaires sur la table.

L'évaluation sera créée à part et reprendra les mêmes items que ceux utilisés pendant la séquence.

Des évaluations adaptées seront proposées aux élèves plus en difficultés afin de confirmer les compétences déjà acquises.