- Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom.
- Différencier les classes de mots.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom.
Différencier les classes de mots :
- le déterminant : déterminants possessif et démonstratif ;
- le pronom personnel objet ;
- l’adverbe ;
- la préposition (construire la notion de groupe nominal prépositionnel) ;
- les conjonctions de coordination et les conjonctions de subordination les plus usuelles (quand, comme, si, que, lorsque, parce que, puisque etc.).
Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Dates
Créée le 08 décembre 2018 Modifiée le 13 décembre 2018
Statistiques
39 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Structuration des constituants du groupe nominal et du genre et du nombre.
- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Lecture silencieuse. Noter les mots inconnus. (surligner sur la pochettes).
2. Compréhension du texte
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Relecture du texte phrase par phrase par un élève, expliciter le vocabulaire inconnu.
De quel type de texte s'agit-il?
Un texte informatif sur les façons de conserver les aliments au fil du temps.
Comment conserve-t-on les aliments aujourd'hui?
Frigo Congélateur conserve salage séchage fumage
Organisation du texte: rôle des paragraphes: En observant le texte, explique à quoi servent les paragraphes.
Ils correspondent à une époque différente.
Explication de la glacière: tunnel sous terrain servant à conserver la glace de l'hiver en été.
3. Relevé des indicateurs de temps et de lieu.
| 5 min. | recherche
Surligne en bleu les indicateurs de temps, en vert les indicateurs de lieu.
4. Correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Indicateurs de temps : déjà Au temps de(s) Au Moyen-Age en hiver jusqu'à Puis au début du En
Indicateurs de lieu : au fond de de... vers dans
5. Travail sur les pronoms
| 5 min. | recherche
Qui se cache sous les pronoms soulignés : les et ils?
les : provisions
ils : les hommes.
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J1 Transposition du texte
Dernière mise à jour le 09 décembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Transposer en adaptant les terminaisons verbales et les pronoms.
Durée
55 minutes (7 phases)
Matériel
Texte
diaporama J1
Collecte 1
1. Relecture du texte
| 5 min. | réinvestissement
Relecture du texte.
Temps du texte: passé.
Temps des verbes : imparfait, passé composé.
2. Transposition
| 15 min. | recherche
Transpose avec: les hommes préhistoriques = l'homme préhistorique Au temps des Romains, les hommes : on Au Moyen-Age, les paysans : le paysan Au temps des rois : les hommes : l'homme Puis, les hommes : l'homme.
Les élèves tour à tour transforment une phrase.
L'enseignant note les modifications au tableau en rouge pour les verbes, en bleu pour les groupes nominaux.
3. Observations des modifications
| 10 min. | recherche
Faire noter : - les deux temps du passé : classer les verbes au passé composé et à l'imparfait, - le changement des verbes (terminaisons), - la régularité des terminaisons : ai +t ou s ou ent à l'imparfait, - la présence des auxiliaires être et avoir au passé composé, - les changements dans les groupes nominaux.
4. Distribution de la collecte 1
| 5 min. | découverte
Faire coller la collecte page : - passé 1.
5. Exercice de transposition
| 10 min. | réinvestissement
Transposer le texte à l'imparfait. Commencer par Autrefois...
6. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction de l'exercice de transposition.
7. surligner les modification de la transposition
| 5 min. | réinvestissement
Distribuer le texte et sa transposition.
Surligne les modifications : des verbes en rose, les autres en jaune.
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J2 Travail sur les phrases
Dernière mise à jour le 11 décembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Texte
diaporama J2
1. Relecture du texte
| 5 min. | réinvestissement
Phrase par phrase par les élèves.
2. Indique le nombre de phrases que contient le paragraphe 1
| 5 min. | réinvestissement
Sur ardoise, les élèves notent le nombre de phrase du 1er paragraphe. : 2
3. Reconstitution de phrase.
| 5 min. | recherche
Sur ton ardoise, à l'aide des mots suivants, rédige une phrase.
4. Correction des phrases
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Noter les phrases proposées au tableau.
Au temps de la Préhistoire,les hommesmettaient les provisions,au fond de grottes gelées,pour les conserver.
Rappeler que l'élément mobile est le CC. ici CCT, CCL, CCBut.
5. Distribution des collectes
| 10 min. | découverte
Semaine 4 : passé 1 p. 4
Semaine 5 passé 1: p. 4 et groupes verbaux 2: p. 17
6. Exercices
| 30 min. | entraînement
Dans ton cahier, fais les exercices suivants.
Correction d'un exercice à chaque fois qu'un élève arrive à la fin des l'exercices projetés, puis changement de page.
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J3 Structuration des constituants du groupe nominal, le genre et le nombre.
Dernière mise à jour le 12 décembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Reconnaître le déterminant : déterminants possessifs et démonstratif.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Durée
60 minutes (7 phases)
Matériel
Leçons G16 (groupe nominal) et 17 (déterminants).
Diaporama J3 collecte + G16 - G17
Collecte groupes nominaux p.
1. Etude de la liste des groupes nominaux 1
| 5 min. | découverte
Affichage de la collecte au tableau (diaporama J3 collecte)
Relecture de la liste.
Rappel des activités menées sur les groupes nominaux depuis le début de l'année.
2. Surligner les noms dans la liste
| 5 min. | recherche
Surligne les noms dans cette liste.
3. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Préciser que devant chaque nom on peut mettre un ou une.
Préciser aussi pour chaque nom s'il représente une personne, un animal ou une chose.
Différencier les noms propres des noms communs.
4. Affichage et lecture de la trace écrite G16
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Projeter la trace écrite au tableau et lecture collective.
5. Sur ardoise, différencier nom propre et nom commun
| 5 min. | entraînement
Un pays : NC
l'Italie : NP
Linda : NP
la chèvre NC
6. Les déterminants
| 15 min. | découverte
A part un ou une, quels déterminants peut-on trouver devant un nom (s'aider des collectes).
Lister les propositions des élèves, en les groupant par catégories.
Essayer de nommer les classes de déterminants
7. Lecture de la trace écrite sur les déterminants : G17
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Affichage de la trace écrite et lecture.
Distribution et rangement dans le classeur.
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J4 Exercices
Dernière mise à jour le 13 décembre 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Structurer les connaissances sur le nom et le déterminant.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
diaporama J4
1. Exercices
| 45 min. | entraînement
Afficher le diaporama avec 2 exercices par diapo, quand un élève a fini les deux exercices, on passe à la correction du premier puis affichage de la diapo suivante qui reprend le 2ème exercice et y ajoute le 3ème...
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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