Module de danse PS-MS-GS

La salle est libérée de tout obstacle pour créer un espace vide.

Le PE stoppe la musique et demande aux enfants de s'arrêter de marcher. Il les laisse parler (pas plus d'une fois chacun) de ce qu'ils ont vécu, ressenti : "ça fait du bien. La musique changeait. Ca donnait envie de bouger, etc. 

Le PE stoppe la musique. Il demande alors aux enfants de s'arrêter de marcher, puis les laisse à nouveau raconter ce qu'ils ont resenti.

Le PE stoppe la musique et s'agenouille en silence, puis ferme les yeux. Les enfants en font autant. Mettre une musique relaxante.

1. Les enfants entrent calmement dans la salle de motricité.
2. Le PE marche calmement dans la salle, d'abord sans musique. Il invite les enfants à le suivre.
3. Il met alors une musique aux rythmes variés : Tableaux d'une exposition, de Moussorgski. La marche est plus marquée, elle suit la musique. Le plaisir de se déplacer en suivant la musique est recherché.
4. Quand le morceau s'accélère, le PE part en sautillés rapides et laisse les enfants évoluer comme ils le souhaitent, à condition que ce ne soit pas pour faire la bagarre. La musique marque parfois de courtes pauses : le PE s'arrête alors.
5. Dans la deuxième partie du morceau, la musique devient lente, triste. Le PE marche tout doucement en baissant la tête, montrant sa tristesse et invitant les enfants à l'accompagner par gestes, sans paroles. Sop à 4'30''.
6. Le PE fait asseoir les enfants et les laisse raconter ce qu'ils ont vécu, ressenti. Chacun n'a le droit de parler qu'une seule fois. Le PE interroge chaque enfant. A partir de la MS, on peut commencer à évoquer les différences de rythmes et demander à les respecter lorsque l'on danse. A la fin, le PE précise qu'"on fait tout ça pour se faire plaisir."
7. Le PE propose de continuer sur la musique en essayent de la suivre : il reprend à 4'30" et continue de marcher en accompagnant les enfants. La musique est d'abord lente et triste (de 4'30" à 4'50") puis s'accélère légèrement.
8. A la fin de la musique, le PE s'agenouille en silence et souffle puis ferme les yeux. Les enfants en font autant.

1. La salle est préparée, les enfants y entrent calmement.
2. Le PE marche calmement dans la salle, d'abord sans musique. Il invite les enfants à le suivre.
3. Il met alors la musique. Il laisse d'abord les enfants se déplacer comme ils veulent, sans danser lui-même cette fois, simplement en les regardant afin de leur montrer que ce qu'ils produisent l'intéresse et qu'il n'attend pas d'eux une imitation de ce qu'il fait. Au bout de 30", il commence à danser avec les bras sans se déplacer. Il propose aux enfants d'en faire autant.
4. Le PE demande alors ce qu'on peut faire avec ses bras sur cette musique. Il choisit un mouvement simple proposé par un enfant et le reproduit, invitant les autres à en faire autant. 
5. Lorsque le plaisir diminue, le PE réinterroge les enfants sur ce qu'on peut faire d'autre avec ses bras. Il reproduit un nouveau geste proposé par un enfant et invite les autres à en faire autant. On peut trouver des geste à l'infini, de plus en plus complexes suivant l'âge des élèves et mobilisant des segments de plus en plus fins (mains, poignets, doigts).
6. Le PE propose alors un autre segment corporel : la tête. Il reprend les phases 4 et 5. Les propositions des enfants ne manquent pas : bouger la tête d'avant en arrière, de gauche à droite, la faire tourner, la faire trembler, la mobiliser de façon saccadée, mobiliser les éléments du visage (yeux, bouche, nez, cheveux).
7. Retour au calme. Le EE met l'accent sur la richesse des idées trouvées et sur le plaisir qui a été pris.
8.  

1) Préparation de la salle et entrée. (3 min)
2) Le PE fait écouter la nouvelle musique (Twist again")
pendant 30" avant d'inviter les enfants à danser dessus
librement tout en sejoignant à eux. ll peut en profiter
pour montrer ce qui a été trouvé lors de Ia dernière
séance avec les bras et la tête. (3 min)
3) Le PE propose alors de danser différemment
aujourd'hui et demande ce qu'on peut faire avec ses
jambes sur cette musique (c'est du twist !) ll choisit un
mouvement simple proposé par un enfant et le reprodui!
invitant les autres à en faire autant. (3 min)
4) On peut remettre plusieurs fois la même musique e!
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sauter, marcher avant-arrière, taper du pied en rythme
avec Ia musique (même si cette séance n'a pas pour but
de danser en rythme)... Les plus grands peuvent faire des
propositions plus techniques : lever une seule jambe, faire
bouger un pied pointer à la manière d'une ballerine...
(6 min)
5) S'arrêter, s'asseoir, évoquer ce qui a été trouvé,
ce qu'on pourrait encore trouver. (3 min)
6) Recommencer comme à l'étape 4. On peut prolonger
en mobilisant bras etjambes conjointement. (1O min)
7) Retour au calme. Le PE explique que les jambes et les
pieds ont été particulièrement sollicités aujourd'hui.
(2 min)