Le droit à l'éducation

Par petits groupes, les élèves vont réfléchir à des thématiques sujets à des questionnements. Le maître donne un exemple probant, basé sur une phrase d'un élève la veille: l'école ne sert à rien, "j'ai wikipedia". 

Evidemment, l'école sera un sujet central parmi les questionnements, mais les questions peuvent être très variées sur le même sujet. Les questions peuvent être diverses, mais toujours liées à l'élève, le citoyen, la société en général (le travail, par exemple). Pratiquement toutes les questions peuvent être posées, le maître les rassemblera dans des séances.

Dans chaque groupe, les élèves se répartissent des rôles bien définis, et devront tenter de répondre de manière synthétique , mais construite, à une question que leur donne le maître (de préférence, une question qu'ils ont trouvée, mais pourquoi pas aussi panacher les questions dans les groupes).

Chaque rôle est respecté, et les règles du débat sont rappelées: temps de parole, prise de parole régulée (par un animateur) et respect des opinions. Il s'agit ensuite d'instaurer l'idée d'hypothèse; à l'aide de modalisateurs. L'élève se décentre et apprend à réfléchir de façon plus large, au nom d'un groupe (la société, la classe, etc...).

Les élèves prennent connaissance des documents et les lisent silencieusement. 

Ce sont des documents portant sur l'éducation dans le monde: un graphique pointant l'inégalité de l'accès à l'éducation selon la richesse des pays mais aussi différenciant l'accès des garçons et des filles à l'école, un texte sur les droits de l'enfant, une photographie montrant des élèves africains dans une salle de classe rudimentaire. 

Ces documents montrent donc en priorité ceux qui ne peuvent pas aller à l'école ou qui ne bénéficient pas d'une école bien dotée.

Les enfants redécouvrent la convention des droits de l'enfant, étudiée en fin de séance.

Le maître vérifie les réponse avec les élèves, et entreprend une relectureplus poussée des docs avec eux. IL met en évidence la diversité des supports (graphique, texte, photographie) et montre leur cohérence (même thématique). Dans le graphique (doc 1), le maître apporte un vocabulaire (étayage) sur la disparité filles/ garçon dans l'accès à l'éducation. Explication du mot discrimination et illustration au vu de certains pays (les plus pauvres) où de nombreuses femmes ne peuvent accéder à l'éducation, ni d'ailleurs prétendre à de nombreux autres droits.

Explication de l'UNICEF, organisme sous l'égide de l'ONU dédié aux droits des enfants dans le monde.

Les élèves se corrigent.

La fiche des 25 ans des droits de l'enfant reprend, accompagnée d'images et d'une typographie agréables, les principaux droits des enfants: droit à être écouté, aller à l'école, à la sécurité.

Cette fiche est distribuée, affichée en grand format au tableau, et les élèves lisent chacun un principe, avec, à chaque fois, une explication du maître/des élèves, accompagnée d'exemples.  Les élèves apprennent à connaître leurs droits, en tant qu'enfants et non plus seulement élèves. Important car ils peuvent parfois se trouver en position d' "infériorité" par rapport à l'adulte et ne pas oser révéler un problème parfois grave. 

Rappel de la leçon précédente sur la scolarisation, le terme "discrimination", et distribution du nouveau document.

Il s'agit de deux activités: remettre dans l'ordre les grandes réformes scolaires, et un tableau à compléter en écho à un texte sur l'égalité filles-garçons.

Oralement, les élèves donnent la nature de chacun des documents: des photographies, une illustration, un vitrail, un texte et un tableau. Le maître demande aux élèves ce que ces documents ont en commun. Le titre de l'activité (les grandes étapes du droit à l'éducation) peut aider.

Le maître corrige en s'arrêtant surtout sur Ferry, et attire l'attention sur les mots: laïque, gratuit, obligatoire, socle de l'école républicaine depuis cette réforme.

Deuxième activité à faire.

A la suite du paragraphe écrit en séance précédente: 

"En 1881, les lois Jules Ferry instaurent l'enseignement primaire, laïque et obligatoire pour tous les garçons et les filles. Aujourd'hui, l'école est gratuite et obligatoire jusqu'à 16 ans. Depuis 1975, tous les élèves entrent au collège."

les élèves découvrent le texte, le lisent, soulignent les mots qu'ils ne comprennent pas, et commencent à explorer le questionnaire.

Le texte doit être relu individuellement, les binômes tentent de remplir la fiche, et justifient leurs réponses. Les questions poussent à l'interrogation.