Picot Période 2

Je sélectionne des élèves pour lire le texte à haute voix. 

Faire remarquer que le texte est au présent de l'indicatif et la troisième personne du singulier. 

Les élèves font le paragraphe 2 sur ardoise.

Transpose à la première personne. 

Rémi et la troupe de Vitalis arrivent dans une ville. Ils voient des gens intéressés alors ils vont vers une grande place. Là, Rémi fait travailler les chiens. Il a souvent des problèmes avec le singe. 

Niveau 2 : Rémi aime cette vie avec Vitalis. Ensemble, ils donnent des spectacles. Rémi peut découvrir des villes différentes.

Les élèves lisent le texte et comptent combien il y a de phrase dans le premier paragraphe (1)

Je distribue aux élèves une feuille avec les différentes phrases. 

Les élèves doivent entourer en bleu le groupe sujet, en rouge le groupe du verbe et en noir le groupe qui peut être supprimé ou déplacé.

Ecrire les phrases au tableau, faire la correction sur le tableau.

Il y a quelques années, des paysans ont recueilli un enfant abandonné. 

Un jour, des paysans vendent Rémi à Vitalis. 

Rémi fait la toilette des chiens avec soin. 

Pour défiler dans le village, Joli-Coeur enfile son habit de général.

Dire à chaque fois quel type d'informations apportent les groupes de mots qui peuvent être supprimé ou déplacé. 

Constitue une phrase : 

des spectateurs - en donnant - de l'argent -Vitalis - gagne - dans les villes - et les villages - dans le roman Sans famille. 

Réécris les phrases en supprimant le groupe qui peut l'être. 

Au cirque, les animaux dressés réussissent des numéros extraordinaires. 

Avec agilité, certains singes font de la bicyclette. 

Sur la piste, les lions obéissent au dompteur. 

Sous le chapiteau, les trapézistes font des acrobaties dangereuses. 

Les artistes de cirque font des exercces tous les jours.

Un élève lit le texte pour l'ensemble de la classe.

Pendant que je fais la dictée avec un groupe l'autre lit le texte, répond au question de compréhension et cherchent la définition de certains mots dans le texte.

(25 minutes par groupe)

Faire remarquer que le texte est à la troisième personne du singulier. Expliquer qu'aujourd'hui nous allons le transposer à la troisième personne du pluriel, en la faisant racontée par Rémi et Joli-Coeur. 

Commencer le texte à partir du deuxième paragraphe. 

Ecrire les changements au tableau.

Transpose en parlant de Zoé et Sarah. 

Zoé aime le sport. Elle pratique la natation. Elle veut aussi faire du tennis. Le samedi matin, elle prend son sac de sport et elle va à la piscine. Elle nage toute la matinée puis elle rentre chez elle. 

Niveau 2 : L'après-midi, elle accompagne son frère au tennis. Elle ramasse les balles et parfois elle essaye de jouer.

Relecture du texte.

Demander aux élèves de compter le nombre de ligne et le nombre de phrase dans le deuxième paragraphe. (lignes : 3, phrases : 3). Correction : Un élève lit une phrase, puis un autre une, ainsi de suite. 

Je distribue une phrase à chaque élève. 

Entourez en bleu le groupe sujet, en rouge le groupe du verbe et en vert le groupe que le peut supprimer ou déplacer (le complément de phrase)

Les élèves s'exécutent en autonomie. 

Correction collective sur les phrases écrites au tableau.

Faire dire quelles informations apportent chaque complément de phrase, les ajouter sur les affiches créées la vieille.

Constitue une phrase. 

faisais - autrefois - à pied - je - plusieurs kilomètres - pour aller à l'école - et - j'- pour le midi- mon repas - emportais.

Récris chaque phrase en supprimant le groupe qui peut l'être. 

Rémi regarde le paysage avec attention

En redescendant, dans le noir, il distingue à peine les buissons. 

Il aperçoit au loin une grande ombre.

Pendant la descente, des branches d'arbre frôlent Rémi. 

Récris la phrase en remplaçant "la fougère" par "les fougères"

La fougère devient plus haute.

Lire la page "compléments de phrase" dans le cahier de collectes.

Je met au tableau une photocopie des collectes.

Phrase par phrase : lire puis retrouver le complément en le déplaçant, demander aux élèves de le retrouver et essayer de le déplacer à l'oral. Entourer ensuite le complément. Rechercher à quoi il sert dans la phrase, le faire écrire à côté. Demander aux élèves de CM2 quelle est la nature du complément. 

Faire remarquer que certains compléments sont à la fin des phrases et qu'il n'y a pas toujours de virgule pour séparer le complément du reste de la phrase.

Copient la leçon

Copie aussi la leçon pour les élèves absents

Je lis la suite de l'histoire de la semaine dernière

Pendant qu'un groupe fait la dictée avec moi, l'autre groupe lit le texte et répond aux questions de compréhension. 

Chaque groupe à 25 minutes pour faire cela. 

J'explique aux élèves l'enjeu d'aujourd'hui : "Transposer le texte avec 'il'"

Nous commençons la transposition collective, puis par binôme CM1-CM2, ils transposent le texte. 

Aujourd'hui nous allons construire le tableau de conjugaison des verbes aller, avoir et être au présent. Nous aurons une évaluation la semaine prochaine. Il est important de connaître tous ces verbes car se sont des verbes très irréguliers pourtant nous les utilisons beaucoup dans la langue française

Les élèves sont en autonomie et remplissent grâce à la page Présent 3 du cahier de collectes leur tableau au crayon de papier.

Correction collective à l'aide d'affiches préremplies, les élèves corrigent leurs erreurs en vert

Un élève lit la consigne, je l'explique, je la fais reformuler par un autre élève, je donne un exemple si nécessaire et je demande s'il y a des questions pour chaque exercice. 

Puis je dis au groupe que je serai avec l'autre groupe alors que je ne répondrais à aucune question

Sur ardoise, demander aux élèves d'écrire à quoi renvoient les mots soulignés, nommer les pronoms personnels à chaque fois.

En binôme CM1/CM2 les élèves transposent "le lapin". 

Nous effectuons une correction collective.

Transpose à l'imparfait. 

Félice, la vache mange toute la journée. Elle aime l'herbe bien tendre. Elle la broute tranquillement. Sous un arbre, elle mâche et remâche l'herbe. Matin et soir, elle donne son lait. Elle est calme, elle a une vie tranquille.

Nous allons maintenant créer la leçon sur le groupe nominal, nous allons revoir tout ce qu'on a vu dessus depuis le début de l'année. 

Pour cela nous allons utiliser le cahier de collecte à la page Groupe Nominaux 1

Comment appelle-t-on le petit mot qui accompagne le nom ?

Le déterminant

Ecrit la suite de le leçon, puis demande aux élèves de lister les déterminants présents sur leur cahier de collectes. Demande à chaque fois s'il est devant un nom masculin ou féminin, singulier ou pluriel. Fait remarquer que pour les noms au pluriel ainsi qu'avec certains déterminants singuliers le genre n'est pas clairement identifiable.

Répondent aux questions de l'enseignante

Le déterminant accompagne le nom : le, la, les, l', une, un, des, mon, ma, mes.....

Le déterminant à le même genre (masculin/féminin) et le même nombre (singulier/pluriel) que le nom qu'il précède.

Nous lisons chaque GN, les élèves surlignent les déterminants qui peuvent être un piège. cet insecte, ton écharpe. Et entoure les signes du pluriel. (s/x)

J'écris au tableau. 

Un livre exceptionnel... 

Je demande aux élèves quelle terminaison je dois rajouter, ils l'inscrivent sur leur ardoise.

Même chose avec : une oeuvre, des livres, des oeuvres.

Vous allez lire le texte puis répondre aux questions de ce texte. Nous étudierons ce texte plus tard dans la journée afin de travailler sur l'imparfait. Ces questions permettent de bien comprendre le texte.

A quel temps ce texte est-il écrit ? Avec quel pronom personnel ? 

Constater la terminaison avec la deuxième personne du singulier. ==> AIS

Annonce de l'objectif : aujourd'hui nous allons transposer le texte à la deuxième personne du pluriel.

Les élèves transposent sur leur ardoise le deuxième paragraphe en binôme, puis le troisième en autonomie.