La circulation sanguine

Le maître demande aux élèves: A quoi servent ces différents éléments qui composent le sang? Il note la question au tableau (sous la première en laissant soin de laisser un espace pour répondre à la première lors de la redaction de la trace écrite)

Les élèves émettent des hypothèses.

Le maître distribue le doc 2 et explique aux élèves:

A l'aide des informations que vous allez trouver dans le document, vous devez remplir le tableau suivant afin de déterminer le rôle de chacun des éléments qui composent le sang. Le tableau est reproduit au tableau,les élèves le recopient sur leur feuille de recherche.

Les élèves recherchent

Les questions 

1) De quoi est composé le sang?

2) A quoi servent ces différents éléments qui composent le sang?

sont ecrites au tableau. Le maître revient sur la première et demande aux élèves d'y répondre à l'aide de ce qu'ils viennent de découvrir. Il note leurs réponses sous cette question.

Le maître fait de même avec la deuxième question. 

Ceci compose la trace écrite que les élèves recopient sur leur feuille. Ils collent le doc 1 sous la première question et le tableau sous la deuxième question. Le doc 2 sera collé au dos de la feuille de classeur.

Les représentations initiales des élèves sont recueillies, le maître note les idées interressantes au tableau. 

Le but ici est de s'attarder sur la notion de vaisseaux sanguins si l'idée sort d'elle-même.

Le maître demandera alors: Tous les vaisseaux sanguins sont-ils les mêmes? Quelles sont leurs différences?

Distribution du doc 1 et 2

Les élèves observent et décrivent tout d'abord le doc 1 (sur lequel il faudra repasser sur les légendes). Ils observent qu'il y a deux sortes de vaisseaux: les artères et les veines. Ils observent et décrivent ensuite le doc 2. 

Le maître leur demande ensuite comment s'appelaient les vaisseaux sanguins passant dans les alvéoles pulmonaires: les capillaires sanguins. Ceci est la troisième sorte de vaisseaux sanguins.

Projection du logiciel "coeur" et la page sur l'organisation de la circulation.

Le maître demande: Où les veines et les artères mènent-elles?

Sur leur cahier de brouillon, les élèves tentent de remettre les légendes du système sanguin qui n'apparaissent pas sur la page du logiciel.

Le maître demande aux élèves de faire le schéma du coeur tel qu'ils pensent qu'il est.

Les élèves dessinent leur schéma du coeur

Le maître demande aux élèves: Comment le coeur fait-il pour envoyer le sang dans tout le corps? Il écrit la question au tableau

Nous visionnons l'animation du cycle cardiaque. 

Le maître demande aux élèves: à l'aide de l'animation que l'on vient de voir, pouvez-vous apporter des précisions à la question que l'on se pose. Les élèves vont dire que le coeur se contracte et envoie le sang dans les veines.

Le maître va alors demander: mais à quoi correspondent les bruits du coeur que l'on peut entendre avec un stétoscope? (poum-poum) Pouvez-vous m'imiter les bruits du coeur? (les élèves connaissent bien ce poum-poum) Cela signifie qu'il y a au moins deux phases dans le cycle cardiaque (le maître écrit ces mots au tableau)

Observation du doc 2: le cycle cardiaque. Lecture et explication collective du doc.