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. Classement et description des solides
- Discipline / domaine
- Espace et géométrie
- Objectif
- - Classer des solides
- Utiliser le vocabulaire spécifique (face, arête, sommet)
- Nommer les solides usuels: prisme, cube, pavé droit
- Durée
- 50 minutes (3 phases)
- Matériel
- Des solides (1 de chaque par groupe): Cylindre, cône, pyramide, cube, octaèdre, rhomboèdre, cube, parallélépipède, carré, rectangle, triangle, parallélogramme.
1. Le tri
| 
15 min. | découverteLes élèves sont par groupe.
L'enseignant leur distribue des solides (polyèdre et non polyèdre) et des non solide (figures planes)
Consigne: Vous avez devant vous des objets. Vous devez essayer de les trier, de trouver un classement et ensuite vous devez expliquer comment vous avez fait ce classement.
L'enseignant passe dans les groupes pour guider le tri si besoin.
2. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationChaque groupe présente son tri et explique comment il l'a fait.
Les élèves débattent s'ils ne sont pas d'accord.
L'enseignant met en évident qu'il y avait des objets en 3 dimensions et des objets planes. De plus, parmis les objets en 3 dimensions, certains n'avaient que des faces plates alors que d'autres avaient des faces arrondies.
L'enseignant montre un classement en trois catégories: solides avec des faces planes, solides avec des faces arrondies, figures planes.
On introduit le mot solide pour désigner les objets en 3 dimensions.
3. Jeu du portrait
| 20 min. | entraînementL'enseignant précise qu'on va s'interesser uniquement à la catégorie des solides qui ont uniquement des faces planes.
Il écarte les autres collections et fait revoir la collection conservée aux élèves.
Consigne: Vous allez bien regarder cette collection. Vous pouvez la reproduire sur votre table. Ensuite, nous allons jouer au jeu du portrait. Pour cela, un groupe va choisir un solide et vous allez devoir deviner de quel solide il s'agit en lui posant des questions. Seulement, il faut que cela soit des questions où il puisse répondre uniquement par oui ou par non.
Les élèves sont ainsi amenés à questionner sur le nombre de faces, la nature des faces, le nombre d'arêtes et de sommets.
S'ils ne questionnent que par rapport au nombre de faces, on peut leur interdire d'utiliser le mot "face".
S'ils n'utilisent pas spontanément les mots "arêtes" et "sommets", les désigner sur un solide et demander comment cela s'appele. Soit un élève donne les termes exacts, soit l'enseignant rappelle les termes.
Puis on continue le jeu jusqu'à ce que chaque groupe ait fait deviner un solide.
- jeu du portrait collectif + vocabulaire : face, arête, sommet
- jeu du portrait par équipes (de 3 ou 4) à l'écrit (avec les polyèdres)
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