Le corps humain et la santé

Noter au tableau les réponses et les idées des élèves.

Consigne : Maintenant que chacun d'entre vous a répondu à la question, nous allons mettre en commun vos réponses. Donc qu'avez-vous répondu à cette question : qu'avons-nous besoin pour rester en bonne santé ? Je vais noter au tableau vos réponses.

Réponses possibles : manger des fruits et des légumes / boire, manger produits laitiers, vitamines / bien déjeuner avant d'aller à l'école / sport / dormir / se brosser les dents, se laver / se soigner / être heureux, avoir des amis, avoir un toit / les dangers : alcool, fumer / si problème en parler aux adultes ...

Sur une affiche, demander de classer dans un tableau les propositions des élèves (ou au tableau en entourant les propositions avec différentes couleurs). 

Consigne : Nous allons classer vos idées dans un tableau. Nous allons essayer de proposer des catégories, il y a beaucoup de choses qui se rapportent à l'alimentation, au sport... On pourrait mettre cela dans 2 catégories. Ne pas boire d'alcool... C'est un peu ce que l'on ne doit pas faire, ce qui est interdit, on va appeler ça les dangers (ou la loi). Avoir des amis... C'est les relations sociales que l'on a avec les autres. La pollution, c'est l'environnement. Nous allons classer ensemble vos idées et apporter des précisions sur ce que vous vouliez dire.

Nous allons maintenant consulter un document et à la suite de cette lecture, nous allons soit valider, soit contredire ces propositions ou en rajouter d'autres qui vous viendront.

Vous avez devant vous un tableau rempli pendant un cycle d'endurance d'un élève de CE2. On va le lire et vous allez me dire qu'est-ce qu'on peut déduire de cette lecture. 

-Que pouvez-vous dire de la distance parcourue ?

Tu peux lire avec les chiffres que vois-tu ? lors de la 1ère séance il fait combien de tours ? oui LORS DE LA 1ère DISTANCE IL FAIT 8 TOURS. Ensuite ? 

-Qu’est-ce qu’on peut lire comme autre information. Combien de fois s’arrête-il ?

Oui il s’arrête de moins en moins en courant.

...

Donc si on résume, d’après ce document qu’avons-nous eu comme conclusions ? 

Oui il fait de plus en plus de tours et s’arrête de moins en moins.

Donc, suite à cette lecture, est-ce qu'il y a des choses que l'on a mises que l'on peut barrer dans notre tableau ou ajouter ?

L’activité physique améliore le fonctionnement du cœur et des capacités respiratoires.

L’activité physique améliore nos performances et donne une sensation de bien-être.

Elle peut être dangereuse si elle est mal pratiquée. Il faut s’échauffer avant l’activité, récupérer suffisamment et éviter une pratique abusive : une activité physique pratiquée trop souvent, trop violemment et sans récupération.

Ecrire sur la feuille de classeur jaune.

Pourquoi nous nous alimentons ? Si le mot "alimentons" est compliqué, l'expliquer ou le remplacer par "mangeons".

Si les réponses tardent, faire un lien avec la vidéo du coureur olympique et demander aux élèves si quand on prépare une compétition, on peut manger n'importe quoi et pourquoi ?

Réponses attendues : grandir, être en forme, être en bonne santé, avoir de l'énergie...

L’enseignant fait une comparaison entre la voiture qui a besoin de carburant pour avancer et les aliments pour le corps humain. Nuancer en rappelant que nous avons une diversité de carburant (les aliments) contrairement aux voitures.

Nous allons voir que les aliments ne servent pas tous à la même chose.

-Distribuer le tableau et les étiquettes à couper aux élèves.

-Lire collectivement le tableau/ expliquer ce qu’il faut faire sans coller tout de suite.

-Valider oralement les réponses puis faire coller les étiquettes.

Regarder le titre au tableau : « Hygiène et santé », à votre avis de quoi va-t- on parler et que veut dire le mot « hygiène ».

Les élèves vont faire le lien avec hygiène et se laver, être propre.... Ecrire sur sa feuille de classeur (je réfléchis) : Pourquoi se lave-t-on ?

Distribuer une petite feuille blanche pour écrire ses réponses et dire qu’elles seront anonymes quand le maitre les lira.

Préalable : avoir écrit ou projeté au tableau une liste de mots : shampoing, eau, peigne, brosse, laque, gel ,lotion, produit moussant pour le bain, huile parfumée, brosse à dent, dentifrice, produit blanchissant, spray mentholé.

Annoncer aux élèves que vous allez devoir faire souligner par l’enseignant les mots ou expressions inscrites aux tableaux de couleurs différentes. Faire expliquer et argumenter, débattre les choix.

En vert : ce qui est UTILE pour avoir une bonne hygiène. En rouge : ce qui est SUPERFLU pour avoir une bonne hygiène

Faire remplir le tableau avec les « trouvailles ». Coller sur la feuille de classeur.

"Donc lorsque vous vous couchez tard, vous être fatigués, ce qui gâche vos journées à l'école. Je vais vous donner une fiche avec plusieurs images. Elles racontent deux histoires différentes : une qui raconte la journée d'un garçon qui a bien dormi, et une autre qui raconte l'histoire d'un garçon qui n'a pas assez dormi. Vous allez donc découpez les vignettes, les classez et les collez dans le bon ordre dans la colonne qui correspond à l'histoire du garçon." PENSER A FAIRE VERIFIER AVANT DE COLLER !

Distribuer les fiches à chaque élève : les vignettes à découper et les deux colonnes où coller les images.

Correction et retour sur la fiche : demander aux élèves l'ordre des images et leur demander d'expliquer leurs choix.

Distribution de la leçon sur le sommeil (lecture collective si le temps) + Vidéo sur le sommeil (https://education.francetv.fr/matiere/decouverte-des-sciences/ce1/video/le-sommeil-sid-le-petit-scientifique).

Revoir les leçons précédentes pour bilan de la prochaine séance.