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Ajouter la phrase "Poussez-vous donc que je m'y mette" dans le groupe p. 12 impératif.
Distribuer les page de liste et les coller sur les pages correspondant aux nombres indiqués.
2. Lecture découverte du texte
| 10 min. | découverte
Rappel du dernier texte:
De quoi parlait ce texte? D'animaux qui entrent dans une moufle perdue pour se réchauffer.
Nous allons découvrir la fin de ce conte.
Un élève ramasse le texte, un autre distribue les nouveaux.
Les élèves lisent le texte silencieusement.
Puis lecture à haute voix phrase par phrase. Expliquer les termes: céder, serrés comme des sardines en boîte, sornettes, protester, en choeur, frigorifiés, soupirer, se faufiler, faire les gros yeux.
3. Questions sur le texte.
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pourquoi veulent-ils rentrer dans la moufle? Parce qu'ils ont froid.
Que se passe-t-ils quand les renards, puis les sangliers et les ours s'installent dans la moufle? Les coutures craquent et la moufle se déchire.
Pourquoi est-il injuste que les animaux fassent les gros yeux aux mouches? Parce que se sont les plus petites et que si la moufle à craqué c'est parce qu'il y avait de gros animaux dedans.
4. Travail sur les paroles rapportées
| 10 min. | réinvestissement
Retrouve et surligne dans les texte les paroles rapportées (celles des personnages) comme la semaine dernière.
Quels indices t'ont aidés?
Les signes de ponctuation.
L'enseignant souligne les paroles rapportées au tableau.
5. Travail sur la ponctuation
| 10 min. | réinvestissement
Surligne dans les paroles des personnages, les signes de ponctuation.
Quelles informations te donnent-ils? Ils indiquent les intonations de la voix et les sentiments des personnages. Comment va-t-on dire ces phrases?
Lire les passages du texte à haute voix en mettant le ton.
6. Relever les indicateurs de temps, de lieu, logiques
| 10 min. | réinvestissement
Relever en couleur 1 les indicateurs de temps, en couleur 2 les indicateurs de lieux, en couleur 3 les indicateurs logiques.
Indicateurs de temps: aujourd'hui, peu après.
Indicateurs de lieu: dehors, au fond de, au milieu, autour de.
Indicateurs logiques: mais, pourtant.
Souligner les mots invariables.
7. Travail sur les pronoms
| 10 min. | réinvestissement
Trouver qui est désigné par les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets. Les noter sur une affiche.
8. Distribution des collectes
| 5 min. | réinvestissement
Présent 1, Présent 2, Présent 3 et ajouter impératif :
Soyez gentils! Faites-nous de la place. Prenez-nous avec vous. Entrez.
2
Transposition
Dernière mise à jour le 09 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Prendre conscience des changements des verbes et des pronoms personnels en fonction des changements de nombre.
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Texte
1. Relecture du texte
| 5 min. | découverte
Relecture du texte à haute voix, un élève par phrase.
2. Le temps du récit
| 5 min. | réinvestissement
Faire remarquer que le récit est au présent de narration comme la semaine dernière.
Le récit est au présent, vous souvenez-vous pourquoi? Parce que c'est le présent de narration pour rendre le récit plus vivant.
S'ils n'ont pas utilisé le terme présent de narration, leur demander s'ils se souviennent du nom de ce présent.
3. Transposition
| 15 min. | recherche
un élève par phrase:
On va transposer ce texte en changeant le nombre d'animaux qui arrive, il n'en arrive qu'un, un renard, un sanglier, un ours, une mouche, pour retrouver le texte original.
Noter la transposition sur le texte au tableau.
Expliciter les changement de pronom personnels: Ils -> il, nous -> je, vous -> tu, les -> le., les noter sur l'affiche.
Noter aussi les changements sur les noms et les adjectifs.
4. distribution de la transposition.
| 5 min. | entraînement
Faire insérer dans le classeur le texte et la transposition.
5. Exercice de transposition
| 10 min. | entraînement
Projeter l'exercice à transposer.
Le faire transposer dans le cahier du jour.
6. Correction de l'exercice
| 10 min. | découverte
Au tableau, les élèves lisent la phrase transposée à l'enseignant qui fait les modifications au tableau.
3
jour 4 vocabulaire et production écrite
Dernière mise à jour le 13 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
Durée
90 minutes (7 phases)
1. Recherche de mots dans le dictionnaire / production d'écrit
| 10 min. | recherche
Chercher les mots:
fatigue, frais, fourmi, foncer,
Production d'écrit : Raconter l'arrivée d'un gros animal sur le modèle de l'arrivée du sanglier
Utiliser les verbes suivants: arriver, bougonner, hurler
noter les abréviations et les interpréter.
n. adj. n, v
Commencer en dictée à l'adulte collective en faisant bien remarquer les accords.
Les élèves écrivent 3 (CM1) 4 (CM2) phrases.
2. Recherche des verbes introducteurs de dialogue
| 10 min. | découverte
Surligne dans les deux textes les verbes introducteurs de dialogue
parle doucement, chuchoter, murmurer est surpris étonné est content s'exclamer
4. Inversion des groupes
| 30 min. | recherche
Inverser les groupes
5. correction du vocabulaire
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
correction des phases 1 à 3
Phase 2 faire relire les phrases en mettant le ton indiqué par le sens des verbes.
6. Relecture des productions
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire relire les productions en vérifiant:
Les majuscules et les points à la fin des phrases
la ponctuation du dialogue
l'accord des verbes.
7. Distribution des collectes
| 10 min. | découverte
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15 min. | mise en commun / institutionnalisation
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