Le groupe nominal

Annoncer aux élèves que nous allons commencer une nouvelle séquence sur le groupe nominal. A la fin de celle-ci, ils seront capable d'identifier les différents constituants du groupe nominal.

Distribuer la fiche comportant les différentes notions abordées durant la séquence.

Lecture de la fiche.

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture rouge.

Comparez les deux phrases. Qu'est-ce qui a changé ?

On a ajouté des  informations : rouge.

A quoi sert le mot "rouge" ? Comment l'appelle t-on ?

Il sert à compléter le nom "voiture". C'est un adjectif qualificatif épithète.

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture de course. Comparez les trois phrases. Qu'est-ce qui a changé ? A quoi sert le groupe de mot "course" ? Savez-vous comment ça s'appelle ?

Il complète le nom "voiture"

Si les élèves ne connaissent pas la réponse, dire qu'il s'agit d'un complément du nom. Amener les élèves à repérer que le complément du nom "de course" est introduit par de.

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture qui pollue beaucoup. Comparez les quatre phrases. Qu'est-ce qui a changé ? A quoi sert le groupe de mot "qui pollue beaucoup"? Savez-vous comment ça s'appelle?

Il sert à compléter le nom "voiture".

Si les élèves ne connaissent pas la réponse, dire qu'il s'agit d'une proposition subordonnée relative. Amener les élèves à repérer que la PSR "qui est dégonflé" est introduit par qui.

A retenir : l'adjectif, le complément du nom et la proposition subordonnée relative permettent d'ajouter des informations au nom.

Par groupe de deux, sur leur ardoise, les élèves répondent aux questions suivantes :

Qu'est ce qu'un GN simple ? De quoi est-il constitué ?

Qu'est ce qu'un GN étendu ?

GN simple = déterminant + nom.

GN étendu = avec un adjectif ou un complément du nom (de + un mot).

Reformuler les réponses oralement puis distribuer la trace écrite 'carte mentale.

Rappel

Le GN : quels sont les constituants du GN ?

le nom = noyau du GN. On distingue les noms communs et les noms propres.

Les déterminants

Les expansions du nom : adjectif qualificatif épithète - complément du nom - proposition subordonnée relative.

Complète le GN suivant avec successivement un adjectif, un CdN puis une PSR : le ballon

Les élèves réalisent le travail sur leur ardoise.

Correction collective au tableau.

Présentation de la séance

Annoncer aux élèves que nous allons travailler sur les déterminants. 

Distribution + présentation du document de recherche :

Lecture silencieuse puis lecture à haute voix par un élève bon lecteur.

Présentation général du texte : type, contenu...

Recherche par binômes :

Nous avons repéré tous les déterminants du texte et nous les avons écrits au tableau. Essayez maintenant, par deux, de les classer en plusieurs catégories. Attention : vous devrez justifier votre classement.

Mise en commun : correction collective au tableau

Les différents groupes proposent leur classement, en expliquant et en justifiant leurs choix

Amener les élèves vers le classement attendu : articles – déterminants possessifs – démonstratifs et interrogatifs.

Distribuer le tableau avec les différents déterminants, classés selon leur nature.

Sur leur cahier du jour, les élèves réalisent l'exercice suivant.

Relie chaque déterminant avec un nom qui convient puis indique le genre et le nombre.

       Son ♦

        Du ♦                                ♦ étoile

           L’ ♦

Quelles ♦                               ♦ renseignements

      Nos ♦

    Votre ♦                               ♦ matin

         Ce ♦

   Leurs ♦                                ♦ activités

      Des ♦

   Cette  ♦                                ♦ sourire

Proposer d'autres exercices pour les élèves les plus rapides.

Sur votre ardoise, écrivez un groupe nominal.

Recopier différentes productions au tableau.

Classez ces GN en deux groupes : les GN minimaux et les GN étendus. justifiez votre choix.

- qu'est-ce qu'un GN minimal ?

- qu'est-ce qu'un GN étendu ?

Enlever les GN minimaux

Classez les GN qui restent en fonction de leur expansion (adjectif, CdN, PSR)

Exercice 1 : souligne  le ou les adjectifs dans les GN en gras puis entoure le nom qu'ils précisent.

Exercice 2 : Supprime les adjectifs de ces phrases.

Exercice 3 : Place les adjectifs entre parenthèse au bon endroit (attention aux accords).

Exercice 4 (facultatif) : souligne les adjectifs puis indique s'il s'agit d'un adjectif épithète ou attribut du sujet.

Rappel :

Pour donner des informations à propos d’un nom, pour le compléter, qu'est ce qu'on utilise ?

On peut ajouter un adjectif épithète devant ou derrière le nom.

Exercices sur le cahier du jour :

Ecrire les noms suivants au tableau : une voiture - un sport - un enfant - des carottes - une balle - un casque - des oiseaux - la pluie - du linge - des jouets

Recopiez ces noms sur votre cahier puis ajouter un adjectif épithète.

Noter quelques propositions au tableau, si possible avec des erreurs (élèves ayant utilisés des compléments du nom).

Correction collective au tableau : on s'intéresse aux petits mots qui séparent le nom du complément du nom.

Ils identifient les prépositions.

Ils ajoutent la phrase suivante à leur trace écrite : le complément du nom est un groupe de mots relié au nom par une préposition (de, à, pour, avec, sans, en…)

Poser des questions sur les séances précédentes.

Ecrire les phrases suivantes au tableau :

J’ai aperçu mon petit (adj) cousin.

J’ai acheté un rouleau à pâtisserie (CdN).

Je viens d’essayer un scooter à trois roues (CdN)!

Il habite une maison immense (adj).

Dans chaque phrase, entourez le ou les noms.

Soulignez l'expansion du nom et indiquez s'il s'agit d'un adjectif ou d'un CdN.

Les élèvent réalisent le travail sur leur ardoise.

Correction collective : envoyer 2 ou 3 élèves au tableau. Les autres valident / corrigent les propositions de leurs camarades.

Correction collective :

Afficher le travail de recherche de la S4 sur le complément du nom => les groupes de mots soulignés sont-ils des CdN ? Pourquoi ?

Les élèvent s'intéressent ensuite au petit mot qui sépare le nom de ce qui le précise. Ils observent que ce groupe de mots contient un verbe conjugué et identifient le qui (pronom relatif).

Expliquer si besoin que le mot qui est un pronom relatif et que ce groupe de mot s'appelle une proposition subordonnée relative.

Conclusion : la PSR est un groupe de mots qui contient un verbe conjugué et qui est relié au nom par un pronom relatif.

Les élèvent complètent leur trace écrite :

La proposition subordonnée relative contient au moins un verbe conjugué.
Elle est reliée au nom par un pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, lequel, duquel…

         Det. Nom                  PSR

C’est un tableau qui a beaucoup de valeur.

                               GN