- Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des solides usuels.
- Connaitre le vocabulaire approprié pour nommer les solides : pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule.
- Connaitre le vocabulaire approprié pour décrire les solides : face, arête, sommet
- Reproduire, représenter, construire des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir d'un patron (donné, dans le cas d'un prisme ou d'une pyramide, ou à construire dans le cas d'un pavé droit).
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2016
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des figures et solides usuels.
Dates
Créée le 06 mars 2018 Modifiée le 06 mars 2018
Statistiques
462 téléchargements 7 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Repérer les solides présents autour de nous.
- Classer les solides selon des critères.
- Savoir décrire des solides.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Boîte à chaussure, balle ou ballon, dictionnaires, manuels, boites de conserve (cylindre), etc.
1. Où sont les solides ?
| 5 min. | recherche
Trouver dans la classe des solides et les ramener à votre table (les élèves sont placés en îlots).
Préciser qu'un solide est un objet en 3D, c'est-à-dire qu'il occupe un volume dans l'espace.
Les trousses et les cartables sont à exclure des solides (présence de bosses et de creux).
2. Classer les solides
| 10 min. | recherche
Par groupes de 5 ou 6, classer les solides que vous avez trouvé.
Les élèves peuvent débattre s'ils ne sont pas certains qu'il s'agisse d'un solide ou non.
3. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque groupe présente son classement au reste de la classe.
Noter au tableau les remarques des élèves.
Exemple :
Nom de l'objet
Caractéristiques
Nom du solide (si les élèves le savent)
Manuel de mathématiques
Faces rectangulaires
Sommets
Arêtes...
Pavé
4. Les solides de la vie
| 15 min. | entraînement
Un élève pioche une carte et doit nommer au moins un objet de la vie quotidienne qui a cette forme.
Exemple: carte sphère => ballon de basket, bille, Terre...
2
Le vocabulaire relatif aux solides
Dernière mise à jour le 06 mars 2018
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Utiliser le vocabulaire relatif aux solides.
- Découvrir la notion de polyèdre.
Durée
35 minutes (3 phases)
1. Rappels
| 5 min. | réinvestissement
Rappel de ce que nous avons vu la séance précédente.
2. Utiliser le vocabulaire spécifique.
| 20 min. | recherche
L'enseignante donne à chaque groupe un solide qu'il doit décrire sans donner son nom.
Les élèves réalisent une fiche devinette avec le nombre de faces, d'arêtes, de sommets...
Ensuite, ils donnent leur fiche à un autre groupe qui lit et tente de trouver de quel solide il s'agit.
L'enseignante passe dans les rangs pour étayer les élèves et relancer les groupes passifs. Puis, pour valider ou non la réponse des élèves.
3. Polyèdre
| 10 min. | découverte
Diffuser plusieurs solides au tableau.
Qu'elles points communs ont tous ces solides ?
Les faces de ces solides sont tous des polygones.
Ces solides ont des sommets.
Expliquer aux enfants qu'il s'agit de polyèdre et donner une définition.
Demander aux enfants ce qui n'est pas un polyèdre parmi les solides trouvés la séance précédente.
Les sphères.
3
Exercices d'application
Dernière mise à jour le 06 mars 2018
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Décrire des solides
Durée
30 minutes (1 phase)
1. Fiches d'exercices
| 30 min. | entraînement
Pour les élèves qui ont fini en avance, leur donner la fiche d'exercice "patrons".
4
Tracer le patron d'un solide
Dernière mise à jour le 06 mars 2018
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Savoir associer et tracer le patron des solides
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Boîtes de céréales ou boites à chaussure
1. Rappels
| 5 min. | réinvestissement
Qu'est-ce qu'un solide ?
Qu'est-ce qu'un polyèdre ?
Qu'est-ce qu'une face ? une arête ? un sommet ?
2. Découpe
| 15 min. | recherche
Découper ce pavé en suivant ses arêtes pour le mettre à plat. Attention, il doit en permanence rester un seul morceau.
Se déplacer dans la classe pour vérifier que tous aient compris la consigne et l'applique correctement.
Prévoir des boîtes supplémentaires pour d'éventuelles erreurs.
3. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Accrocher au tableau les résultats obtenus par les élèves.
Comment appelle-t-on ces figures ?
Qu'est-ce qu'un patron ?
Donnent-ils tous le même solide si on les replie ?
Montrer les animations des fondamentaux de canopé.
4. Entrainements
| 15 min. | entraînement
Donner la fiche d'exercice "patrons".
5. Correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
A chaque patron erroné, indiquer pourquoi.
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