structuration des nombres de 0 à 99

Former des équipes de 2, hétérogènes.

Distribuer la fiche avec le tableau à chaque équipe et la faire commenter. Certains reconnaitront sans doute une partie d'un tableau qu'ils ont déjà vu: le tableau des nombres.

Faire lire les nombres déjà placés (révision ou renforcement). Aucune remarque, bien entendu,  ne sera faite sur l'organisation des nombres.

Répartir équitablement les cartes nombres entre les équipes (gardez en au moins une par élève pour la fin) et préciser la tâche: Arthur et Zoé avaient rempli ce tableau avec des nombres, mais gribouille en a enlevé beaucoup. Ceux qui restent sont à leur place. Il va falloir reconstituer tout le tableau. Je vais vous donner des indications sur les nombres manquants. Si vous pensez avoir un ou plusiers cartons qui correspondent à ces indications, vous lèverez la main. Je les afficherai au tableau et nous en discuterons. Si ce sont les bons nombres, nous les placerons dans le tableau.

Exemple d'indications fournies par l'enseignant: 

• Qui a un nombre qui peut etre placé à côté de 23? on peut préciser à gauche ou a droite.
• Qui a un nombre qui peut être placé juste au-dessus de 37? qui signifie dans la même colonne, à préciser peut être
• Qui a un nombre qui peut être placé sur la même ligne que 64?
• Qui a un nombre qui peut être placé sur la même colonne que 88?
• Qui a un nombre qui peut être placé juste au dessous de 64?

Peut être commencer par du vague, pour comprendre que avant signifie plus petit et après plus grand et ensuite affiner les critères en demandant où ces nombres vont se placer dans le tableau. Puis réinvestir la recherche et le vocabulaire avec des questions plus précises.

Après chaque indication, recenser les propositions au tableau et demander aux élèves de valider chacune d'entre elles. Le nombre proposé convient-il? Pk?

Les élèves sont alors amenés à faire des hypothèses sur l'organisation du tableau.

Après accord des élèves, et de l'enseignant éventuellement, demander aux élèves de venir placer dans le tableau collectif le nombre à la bonne place, chaque groupe écrira ce même nombre dans son tableau, ce qui forcera les élèves à se repérer dans le tableau. PAsser vérifier que ce soi écrit au bon endroit.

Peu de nombres ont été placés au départ, sur le tableau, afin de favoriser l'émission d'hypothèses par les élèves. Ces hypothèses sont confrontées avec les nombres déjà placés avant le jeu et pendant celui-ci. Progressivement les hypothèses sont confortées et formulées avec davantage de précision.

Donner les cartes nombres restantes aux élèves, 1 pour chacun et leur demander de venir la placer dans le tableau. Ceci permet de vérifier de suite si les élèves ont bien compris l'organisation du tableau, sinon les refaire verbaliser ou les accompagner dans cette verbalisation. Ce travail d'évaluation ici, permettra d'aider de suite les élèves en difficultés, ce qui évitera de les mettre en difficultés lors de la 2ème séance.

Demander aux élèves de retrouver le plus vite possible quelques nombres sot dit oralement soit écrit en chiffres.

Puis ce travail peut être prolongé par binôme, l'enseignant circulera et vérifiera que tout le monde ait bien compris.

Afficher le tableau des nombres complet.

Réexpliquer comment sont organisés les nbs, en général l'idée de famille et de ligne est cité en 1er. Bien demander et dans cette colonne quels sont les nbs que l'on va trouver. Puis demander pk le nombre 46 est situé dans cette case?

Placer un cahce sur le tableau. Expliquer le principe du jeu:  Il faut trouver les nombres cachés derrière les fenêtres avec un symbole, quand je les montrerai.

Désigner une de fenêtres par son symbole, l'écrire au tableau et demander aux élèves d'écrire que leur ardoise le nombre caché derrière.

Faire l'inventaire des réponses au tableau. Demander aux élèves celles que l'on peut de suite éliminer et pk. ce qui va expliquer la seule et bonne réponse qui va rester.

Valider en soulevant la fenêtre.

Reprendre le jeu 2 ou 3 fois afin que chacun est compris.

un exercice avec un tableau des nombres incomplet, des cases grises. Il ne faudra écrire que les nombres situés dans les cases grises.

A voir si ces exercices ne doivent pas être réalisé avec un sablier, car si on laisse trop de temps aux élèves certains vont encore compter de 1 en 1 et nepas se servir de l'organisation du tableau.

un exercice avec un tableau des nombres incomplet et des nombres ) placer (réécrire) au bon endroit (dans la bonne case) du tableau.

Faire peut etre un exemple pour chaque exercice avec eux, pour être sur que tout le monde ait bien compris la consigne et neremplisse pas tous les tableaux... et oui, il y en a toujours.